楊春賢

摘要：粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺是新時(shí)期發(fā)展下的產(chǎn)物，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的影響力。不過受多種因素的影響，目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的應(yīng)用價(jià)值還未得到充分地發(fā)揮，想要呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的效果，教師還需在智慧課堂的構(gòu)建上投入更多的時(shí)間與精力。基于此，本文將對粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;應(yīng)用研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-080

前言

基于粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效應(yīng)用，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的諸多不足，幫助學(xué)生掌握更為科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方式方法，還能夠帶給學(xué)生思想意識上的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛在力量，讓學(xué)生以享受的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，高效的完成讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)快樂成長的任務(wù)。由此可見，對粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1課前階段——以學(xué)情分析為核心

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多會將著力點(diǎn)放在備課和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)方面上，并且較為強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和直觀性的感受，鮮少會關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，并且不會進(jìn)行數(shù)據(jù)性的內(nèi)容的分析，這導(dǎo)致教師在面對20-40人組成的班級時(shí)，往往做不到對所有學(xué)生的針對性引導(dǎo)，使得班級中的部分學(xué)生一直處于被忽視的位置，長此以往，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展都十分不利。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地做出改變，在課前階段利用粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺構(gòu)建智慧課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學(xué)”的融合，為學(xué)生預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量的提升提供有利的條件。例如：在學(xué)習(xí)到《數(shù)一數(shù)與乘法》一課時(shí)，教師首先需要通過平臺對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，而后將其與這一課的特點(diǎn)進(jìn)行對比，找到學(xué)生可能會遇到的困難和學(xué)生相對薄弱的地方，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的任務(wù)，通過問題引導(dǎo)的方式帶給學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的帶領(lǐng)下降進(jìn)行循序漸進(jìn)的問題研究，最終獲得問題的正確答案，實(shí)現(xiàn)智慧課堂構(gòu)建的有效性，同時(shí)為教師的正式課堂教學(xué)提供更為準(zhǔn)確的教學(xué)方案設(shè)計(jì)依據(jù)，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的距離。

2提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)師生互動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容的最為有效的途徑，是提升學(xué)生的理解能力和發(fā)散性思維的關(guān)鍵所在。而想要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮有效性，首先就需要提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)積極的參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和對學(xué)生的針對性，以粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺為著力點(diǎn)，不斷的完善小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中從多個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析和研究，并且在這一過程中感受到數(shù)學(xué)探索的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使得學(xué)生能夠在今后以更為積極的踴躍的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的雙重提升。與此同時(shí)，為了保障學(xué)生能夠長久的對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師還需從學(xué)生現(xiàn)階段感興趣的事物入手，在課堂中，通過師生互動(dòng)的方式與學(xué)生一起討論，并且代入數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在娛樂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效掌握，達(dá)到一舉多得的作用，實(shí)現(xiàn)粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用的有效性。例如：在學(xué)習(xí)到《加與減（二）》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生科學(xué)的合理地分成幾組，利用粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行答題競賽，提升智慧課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成數(shù)學(xué)試題的解答任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主思維和自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用的有效性。

3成為家校聯(lián)系的突破點(diǎn)

受多種因素影響，家訪逐漸消失在了各個(gè)小學(xué)學(xué)校中，這導(dǎo)致學(xué)生家長和教師逐漸的溝通紐帶逐漸的淡化，家長對學(xué)校的各項(xiàng)政策的理解也越來越淺薄，而學(xué)校教師對學(xué)生家庭教育的真實(shí)情況也知之甚少，這對于尚處于各項(xiàng)素質(zhì)與能力的構(gòu)建階段的小學(xué)生而言是十分不利的。對此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的使用，使其能夠?yàn)閷W(xué)生家長和教師搭建起有效的溝通渠道，成為家校聯(lián)系的突破點(diǎn)，讓學(xué)生家長能夠及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步掌握學(xué)生在當(dāng)下階段的優(yōu)勢和補(bǔ)足，依據(jù)教師在粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺上的指導(dǎo)，采取一定的科學(xué)的合理的引導(dǎo)方法，拉進(jìn)親子之間的距離，同時(shí)在潛移默化之間向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自己當(dāng)下的真實(shí)訴求，在教師和家長的共同引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的有效構(gòu)建和提升，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，以及未來進(jìn)入社會發(fā)展，融入社會生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，突顯出粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的出現(xiàn)為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提供了可靠的依托力量，是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的核心所在，因此，在教育工作中，應(yīng)當(dāng)對基于粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用研究教學(xué)實(shí)踐起到高度的重視，不斷的優(yōu)化相關(guān)設(shè)定，從多個(gè)方面入手進(jìn)行新的教學(xué)模式的磨合，帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的良性影響力。

參考文獻(xiàn)

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