郭芳

摘要：現(xiàn)代化的教學(xué)已經(jīng)將多種授課形式融入語(yǔ)文教學(xué)，有效提升了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。其中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。無論是在小學(xué)閱讀課程還是古詩(shī)詞課程中，它都取得了良好的效果，構(gòu)建了高效課堂。此外，對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)有重要的幫助作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-472

合作學(xué)習(xí)策略是產(chǎn)生于新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生的主體性。與此同時(shí)，在相互交流合作的過程中，小組成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)策略的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問題，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、設(shè)置問題，讓小組展開激烈的探究

小學(xué)語(yǔ)文的日常授課中，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流并不是主要目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)散思維，提升探究能力。因此，在授課時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些問題，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有明確的方向，并展開激烈的探究。例如，在人教版教材《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的學(xué)習(xí)中，可以讓小組先閱讀第一自然段思考“什么是‘自由地飛翔’？蝸牛為什么能自由地飛翔”？再讀讀第二自然段，分析它們比賽的結(jié)果怎么樣，從哪兒讀出來的？所有的對(duì)手是指哪些動(dòng)物，從哪兒看出來的？假如同學(xué)們就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手里捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？這樣讓學(xué)生在討論的過程中，明確學(xué)習(xí)的方向，針對(duì)教師的問題展開系列的討論。在學(xué)生總結(jié)完問題之后，教師要對(duì)小組的回答進(jìn)行回應(yīng)，如果有錯(cuò)誤，要給予引導(dǎo)，使其有正確的思考方向。在這樣的授課過程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)問題展開激烈的探究，也可以提出自己的問題，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)起到良好的幫助作用，有益于提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心

小學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力有限，在討論過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)陷入僵局的情況。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，營(yíng)造出一種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。比如，教師可以利用多媒體將課文中描述的場(chǎng)景以視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)造出一種可視化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這在一定程度上可以將學(xué)生的探索欲望和主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生合作討論的過程中，教師也要積極參與其中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要注意的是，教師要采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不能直接告知學(xué)生答案，而是給予暗示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索答案，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深入剖析自己，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師既要對(duì)每個(gè)小組的最終合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要重視過程中評(píng)價(jià)，比如小組成員之間的互動(dòng)情況，每個(gè)學(xué)生在小組中的參與情況等，這些都要納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。除此之外，語(yǔ)文教師還可以采取組內(nèi)成員互評(píng)、組間成員互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)的方式豐富評(píng)價(jià)主體，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍，良好而且適宜的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)氛圍就相當(dāng)于催化劑，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛課堂和閱讀的興趣，需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于小學(xué)閱讀課堂，創(chuàng)造良好的課堂氛圍的最好方法莫過于帶領(lǐng)著孩子們做游戲，比如說，在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，盡量的創(chuàng)造條件使孩子們能夠分角色的進(jìn)行課文的閱讀，如果條件允許也可以帶領(lǐng)著孩子們排練一些課本劇。比如說，對(duì)于《神筆馬良》進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就可以使孩子們進(jìn)行相關(guān)角色的扮演，教師可以在課本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行劇本的改寫，使相關(guān)臺(tái)詞和內(nèi)容能夠符合孩子們自己的實(shí)際情況，也可以使孩子參與到對(duì)于劇本的改寫當(dāng)中，在劇本改寫完成之后，在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行排練，這樣孩子們?cè)谶M(jìn)行角色扮演的過程當(dāng)中，就能夠深化對(duì)于故事的熱愛，提升了孩子們熱愛閱讀的興趣。而且在進(jìn)行角色扮演過程當(dāng)中，還能夠使孩子之間相互熟悉，這樣也能夠使孩子認(rèn)識(shí)到合作的重要性，在一定程度上能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總之，在小組語(yǔ)文日常授課過程中，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及。這不但有效提高了學(xué)生的閱讀水平，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，有益于學(xué)生的思維能力、分析能力以及總結(jié)能力提升。其中，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要融入其中，既要保障課堂秩序，又要給予學(xué)生自由合理的閱讀空間，使該教學(xué)模式更加合理、科學(xué)，發(fā)揮其最大價(jià)值。

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