王育棉

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-452

故事要從三年前的一堂公開課說起——

課堂上，一個(gè)孩子怯生生地舉起手來，聲音不響亮，但我發(fā)現(xiàn)這組孩子做得十分認(rèn)真，觀察非常細(xì)致，所以，他們的回答有條有理。所有人仔細(xì)聽著他的匯報(bào)，當(dāng)這孩子坐下時(shí)，我走到他的身邊，睜大欣賞而驚訝的眼睛看著他說：“你的回答真是太精彩了，能通過觀察把自己的觀點(diǎn)和結(jié)論清晰有理地表達(dá)出來，老師對(duì)你的佩服之情簡(jiǎn)直猶如滔滔江水連綿不絕啊！”

真沒有想到，一句話竟然破解了這堂“尷尬”課堂。是的，當(dāng)我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，常常因?yàn)橐痪溥^渡句、一句連接詞而反復(fù)地琢磨，卻往往忽略了有效的課堂評(píng)價(jià)的作用。

什么是課堂評(píng)價(jià)語？課堂評(píng)價(jià)語是教學(xué)語言的一種表現(xiàn)形式，有肢體語言、書面語言和口頭語言之分，教學(xué)語言以口頭語言為主，肢體語言和書面語言為輔，承擔(dān)著傳授知識(shí)師生互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用。活用評(píng)價(jià)語能架起教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。而通過上述這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受到了老師和同伴的關(guān)注。不可否定，風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，以飽滿的熱情參與到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)了輕松自由的課堂氛圍。所以，積極有效、風(fēng)趣自然的課堂評(píng)價(jià)語是課堂教學(xué)的潤滑劑，以此為契機(jī)，有效開展教學(xué)將事半功倍。

一、積累收獲，妙用評(píng)價(jià)語言

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)富于變化，幽默風(fēng)趣，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，如果教師缺乏幽默，課堂往往變得沒有了生趣。我們?cè)谡n堂上聽到最多的評(píng)價(jià)語就是：“你真棒！”“說的好極了”之類缺乏營養(yǎng)的鼓勵(lì)，學(xué)生聽后毫無反應(yīng)，這樣的評(píng)價(jià)不用也罷。教師在課堂評(píng)價(jià)中，語言要靈活多變，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生聽到能為之一振，真正能激勵(lì)學(xué)生，提高課堂的效率才是重中之重。

課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結(jié)晶，是教師的知識(shí)，是長期積累的結(jié)果，幽默詼諧的評(píng)價(jià)能恰到好處地推動(dòng)課堂過程，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果說靈光一現(xiàn)是偶然現(xiàn)象，是思維的迸發(fā)，那這樣的迸發(fā)在不斷積累的過程中能產(chǎn)生一種常態(tài)化的過程，這就需要平時(shí)的積累。

（一）借課堂之力量，創(chuàng)科學(xué)課堂積極之“樂”

我們可能都發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，越是到高年級(jí)課堂中舉手回答問題的學(xué)生就越來越少，當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，經(jīng)常是一呼而無人應(yīng)，面對(duì)這樣的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語往往是調(diào)節(jié)師生情緒，打破課堂沉悶局面，點(diǎn)撥學(xué)生思維不可缺少的有效方法。如：

師：從同學(xué)們剛才認(rèn)真的小表情中，老師看得出很多學(xué)生都展開了積極地思考，所以誰能把自己預(yù)測(cè)和大家分享一下？（指一名學(xué)生）來，說說你的想法。

生：不知道。

師：哦，不知道。不急，我們先來做個(gè)游戲吧！你能猜出老師的哪知手里有硬幣嘛？

生：嗯，左手吧。

師：為什么？

生：感覺左手鼓一點(diǎn)。

師：哈哈，不對(duì)，哪只手都沒有。孩子，老師只想告訴你，我們科學(xué)的預(yù)測(cè)也是從猜測(cè)開始的，你可以帶著自己對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的認(rèn)真大膽地猜一猜。

生：我怕猜錯(cuò)了。

師：那就要恭喜你了，如果你的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致，那你一定會(huì)對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生重視，這樣不就能從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)真相了嘛？你一定會(huì)對(duì)這個(gè)問題印象深刻，下次想錯(cuò)都難了。

瞧，風(fēng)趣幽默的語言能夠化解課堂中的尷尬氣氛，緩和班級(jí)緊張的的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的把控和管理，使學(xué)生以一種積極、樂觀的心態(tài)更好地接受教育，獲得知識(shí)。

二、有效創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)包含口頭評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)等形式。書面評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品完成起到積極有效的評(píng)價(jià)作用。傳統(tǒng)的作業(yè)批改評(píng)價(jià)往往都是以等級(jí)“A/B/C”或者“優(yōu)、良、中”等作為評(píng)價(jià)語，久而久之，學(xué)生失去新鮮感，缺乏認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，科學(xué)老師所帶班級(jí)較多，作業(yè)逐一“盯”正成為了大難題，在這一基礎(chǔ)上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保質(zhì)保量地完成作業(yè)，自覺積極地訂正作業(yè)呢？有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)評(píng)價(jià)體系變得尤為重要。

（一）1.0版本：封面表格，一目了然

針對(duì)學(xué)生作業(yè)訂正不積極的情況，制定一張作業(yè)評(píng)價(jià)表，系統(tǒng)醒目地反映學(xué)生完成作業(yè)、訂正作業(yè)的情況是一種有效的評(píng)價(jià)方式。如科學(xué)課堂作業(yè)本的評(píng)價(jià)：

（二）2.0版本：創(chuàng)設(shè)情景，完善評(píng)價(jià)

在表格評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，以階梯式的積分等級(jí)為模式，設(shè)立了“科學(xué)小學(xué)士”、“科學(xué)小碩士”、“科學(xué)小博士”、“小小科學(xué)家”四個(gè)階段評(píng)價(jià)等級(jí)，在班級(jí)內(nèi)開展了爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“小小科學(xué)家”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，極大點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，在以學(xué)生積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)的愿景下，教師利用風(fēng)趣幽默的課堂評(píng)價(jià)語言，趣味十足的書面評(píng)價(jià)模式，通過有“趣”的課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海清.?如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語更有“味”.新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）.

[2]許小麗.?感人心者莫先乎情——如何用好課堂評(píng)價(jià)語.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013（4）

[3] 郭會(huì).巧用課堂評(píng)價(jià)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.新課程學(xué)習(xí)，2015