張文娟

摘要：對小學(xué)中高年級學(xué)生們而言，語文學(xué)科綜合性較強，也是提升成長能力的一門學(xué)科。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生們既可以體會到生活中的人情冷暖，還能夠感知到自然界的廣闊。不僅如此，學(xué)習(xí)語文更能讓學(xué)生們感知到生活中的美好，體驗到更為豐富的情感的同時收成長啟迪?；诖?，本文結(jié)合部編版小學(xué)中高年級語文教材，對語文課堂教學(xué)方法進行了討論。希望以此給語文教育教學(xué)工作提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;課堂教學(xué);方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-421

小學(xué)語文教學(xué)需要結(jié)合著當(dāng)前小學(xué)中高年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)觀念，同時要分析中高年級小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文期間存在的優(yōu)點和缺點，并要選取學(xué)生們的優(yōu)點，幫學(xué)生們及時改正不足之處，做到因材施教。因此，語文教師就要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，除了要進行讀寫課堂還要開展實踐課堂，以此擴展小學(xué)生們的語文知識面，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、小學(xué)中高年級學(xué)生在語文課堂教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)生們在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣不高。然而，興趣對中高年級小學(xué)生們而言說是十分重要的，中高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚淺，積累的生字詞量和對段落的理解掌握的都比較少，這兩點是導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高的因素。

第二，伴隨網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分小學(xué)生們會沉迷在看手機和網(wǎng)絡(luò)游戲上，這部分娛樂也會占據(jù)學(xué)生們較多的時間，再加上小學(xué)生們本身自控能力就較低，倘若無法很好地掌握自己的學(xué)習(xí)時間，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績就必然會受到影響。

第三，部分語文教師所用的教學(xué)方法較為單一，對學(xué)生們的啟發(fā)不夠，難以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)致學(xué)生們在課堂中和教師的互動也較少，難以提升自己的語文成績。

二、小學(xué)中高年級語文課堂教學(xué)方法

（一）開展科技化課堂，有效運用多媒體和其他設(shè)備

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，教師可用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們感受視聽結(jié)合的課堂教學(xué)體驗，而且聲色結(jié)合的課堂教學(xué)模式既可以激發(fā)出小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷豐富中高年級小學(xué)生們自身的想象力，這些生動的視頻畫面和有趣的圖片有助于學(xué)生們對文章主旨的理解，讓課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的更生動，以新代舊，視聽生動相結(jié)合。開展科技化教學(xué)很好地解決了小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文時興趣較低的問題，同時也使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)進程逐漸加快。實際上，語文學(xué)科的教學(xué)本該是生動有趣的，語文教師借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)實際上也是對語文課的導(dǎo)入，也是使學(xué)生們在課堂上集中注意力的有效途徑。

比如，在教學(xué)《古詩詞三首》中的《楓橋夜泊》一詩時，語文教師可以構(gòu)建生動且有趣的科技化課堂。可先播放一首《楓橋夜泊》歌曲，這首詩實際上也是按照古詩內(nèi)容改編而成的，可以激發(fā)學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)欲望，隨后在借助多媒體設(shè)備給學(xué)生們展示處有關(guān)于寒山寺的圖片，讓學(xué)生們能體會到這首詩當(dāng)中情境，并理解詩人夜宿在寒山寺之意，和游子身處異鄉(xiāng)的思想以及詩中作者對故國淪陷的深深之憂。創(chuàng)建生動且有趣的多媒體課堂教學(xué)環(huán)境，使語文課堂充滿趣味，學(xué)生們也更喜歡學(xué)習(xí)。

（二）開展讀寫化課堂，增強小學(xué)生的文學(xué)功底

“讀寫”屬于小學(xué)語文學(xué)科中的重要教學(xué)方向，所以，語文教師就需要制定生動的讀寫結(jié)合課堂教學(xué)模式，認真?zhèn)湔n，首先要讓小學(xué)生產(chǎn)生寫作的意識，再由淺入深學(xué)習(xí)，除此之外，還要堅持積累好詞好句，當(dāng)學(xué)生們有了一定的積累量，寫作文就會自然感到輕松了。通過讓學(xué)生們進行讀寫練習(xí)。能積累一定的素材，也讓文章閱讀起來更有說服力，更有條理，從而培養(yǎng)小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)寫作素材、搜集寫作素材的好習(xí)慣，使學(xué)生們的作文不再空洞，也為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)寫作打好基礎(chǔ)。

（三）有效利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生們提供閱讀思維

為了可以增強學(xué)生們的閱讀思維，語文教師要利用圖形和色彩以及線條去增強小學(xué)生們的記憶，強化小學(xué)生們在閱讀期間的思路。而借助思維導(dǎo)圖強化學(xué)生們的閱讀思維就是一種有效的方法，思維導(dǎo)圖的特點就是圖文并茂，能把學(xué)生們的閱讀思維進行整合，并指導(dǎo)小學(xué)生們將學(xué)習(xí)的知識點有效的串聯(lián)起來。

在小學(xué)語文教材配備的閱讀文章當(dāng)中，多數(shù)是記敘文，描寫方式有時間順序、空間順序、邏輯順序等三類描寫方式，對于文章結(jié)構(gòu)形式，語文教師可把文章重點內(nèi)容中的關(guān)鍵詞當(dāng)作思維導(dǎo)圖中的元素，把每個時間和地點羅列出來，當(dāng)作學(xué)生們的依據(jù)。根據(jù)關(guān)鍵點進行閱讀，而學(xué)生們則要自己在文章中找出關(guān)鍵點，同時還要在閱讀當(dāng)中把這些關(guān)鍵點漸漸旅順，從而才可以加深自己對文章的深刻印象，并總結(jié)文本結(jié)構(gòu)。因為思維導(dǎo)圖具有多樣化的形式，所以，學(xué)生們可用彩筆、畫畫等方式做出比較明顯的標(biāo)記，讓課文內(nèi)容看起來十分清晰，以此提升小學(xué)生們的邏輯思維能力，同時促進課堂教學(xué)效率的提升。

（四）在語文課堂中開展實踐，提升小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)

開展實踐教學(xué)非常有意義，因此，小學(xué)語文教師可以通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)中高年級小學(xué)生們的綜合素質(zhì)，通過實踐幫學(xué)生們提升語文學(xué)習(xí)能力?；诖?，語文教師在課堂上可開展多樣化的小活動，例如，鼓勵中高年級小學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容進行演繹，每周開啟一次“讀書角”活動，用此方式激勵小學(xué)生們多閱讀，還可以舉行校園書法比賽、朗誦比賽等活動，這部分實踐活動都和學(xué)生們的學(xué)習(xí)相互補充，使學(xué)生們的校園生活變的更加豐富。

比如，在講授《小英雄雨來》這一課時，語文教師可以開展課堂實踐。為學(xué)生們播放《小英雄雨來》電影片段，隨后組織學(xué)生們以合作的形式進行朗讀和表演，而學(xué)生們也很仔細地朗讀了文章的語句，閱讀主人公雨來在第一人稱中的臺詞，以角色扮演的形式，去感知人物的個性，既使學(xué)生們的寫作能力得到了一定的提升，還增強學(xué)生們的語文綜合能力。重視朗讀課堂教學(xué)，同時培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀習(xí)，在實踐表演中感受快樂，實現(xiàn)了“生本主義”的教學(xué)理念，在激發(fā)中高年級小學(xué)生們的主觀能動性的基礎(chǔ)上，進一步提升了中高年級小學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)語文教學(xué)工作是一項長期的教學(xué)任務(wù)，在此期間，小學(xué)語文教師要使學(xué)生們能夠“親其師，信其道”，并且還要在課堂中發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動性，同時運用科技化教學(xué)方式，開展讀寫課堂和開展課堂實踐，也要關(guān)注學(xué)生們的優(yōu)點，循序漸進提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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