楊東澤

摘要：初中生物學(xué)科是一門實用性與抽象性并存的學(xué)科，是初中學(xué)校設(shè)置的重點科目之一。初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須具備較強的自主思維能力和實踐能力，而合作學(xué)習(xí)模式恰好可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們動手操作的實踐能力。因此，合作學(xué)習(xí)模式值得我們借鑒和引用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-397

引言

在生物教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力是十分重要的，而合作學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過程中需要重點培養(yǎng)的。教師在初中生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當注重合作學(xué)習(xí)意識的傳遞，讓學(xué)生意識到初中生物課堂是一個強調(diào)合作的課堂，并且能夠在教學(xué)實踐中解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如小組的分組問題，小組合作的具體學(xué)習(xí)方法問題，對課堂進行總結(jié)等。教師要從初中生物教學(xué)中的教學(xué)者，最終需要轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。

一、合作學(xué)習(xí)具有的教學(xué)優(yōu)勢

教師為了使得合作學(xué)習(xí)得到切實開展，可以建立小組學(xué)習(xí)目標，對完成良好的小組給予激勵。對于合作學(xué)習(xí)的研究當中，皮亞杰認為通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間能夠?qū)崿F(xiàn)彼此影響，便有組內(nèi)成員快速掌握知識和技能，而且在以皮亞杰為主導(dǎo)的守恒實驗中可以發(fā)現(xiàn)，擁有守恒概念的兒童和沒建立守恒觀念的兒童一同合作學(xué)習(xí)時，后者受前者影響會找到守恒概念;而兩名沒有建立守恒概念的兒童在合作學(xué)習(xí)中也會通過探討而最終找到守恒概念。因此這也充分證明了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、自動思維等能力得到了構(gòu)建，這些對一個人來說是利益終生的事情。

二、提升初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效率的策略

2.1學(xué)習(xí)理論知識，具備小組合作的教學(xué)意識

初中生物教師開展小組合作教學(xué)時，需要具備一定的小組合作相關(guān)理論認知，才能夠指導(dǎo)教師在小組合作教學(xué)實踐過程中攻堅克難，提升生物教學(xué)的效果。例如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時，教師需要通過小組合作教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠說出組織的概念，簡單陳述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的四種基本組織。當然，學(xué)生還需要能夠描述人體結(jié)構(gòu)的層次，即細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體，可以初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。但是，初中生物教師按照小組合作教學(xué)的方式開展生物課堂教學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)的相關(guān)理論，這樣才能夠具備主導(dǎo)小組合作教學(xué)課堂的能力，能夠組織學(xué)生克服小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2.2合理建立學(xué)習(xí)小組

在初中生物教學(xué)中，合理組建學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)活動開展的前提，以“綠色植物的光合作用”的教學(xué)為例，由于學(xué)生對植物具有較深刻的感性認識，也具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但綠色植物的光合作用較為抽象，因此，學(xué)生對光合作用難以產(chǎn)生感性認識。為強化學(xué)生的感性認識，教師可組織學(xué)生以小組為單位，以實驗為方式進行探究。首先，在實驗前，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分組，每個小組需要有組長、記錄員、觀察員、總結(jié)員等。分好組后，學(xué)生才能各盡其職地開展“驗證綠葉在光下制造淀粉的實驗”。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在實驗過程中要進行巡視、指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作安全。最后，學(xué)生實驗結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生一定的空間，請他們進行匯報。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠推動教學(xué)目標的有效實現(xiàn)，發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，促進教學(xué)活動高效開展。

2.3分工協(xié)作，以合作學(xué)習(xí)分擔學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)模式提倡學(xué)生分工協(xié)作積極配合，每個人都有相對應(yīng)負責(zé)的內(nèi)容。教師應(yīng)該在每一個小組設(shè)置組長、副組長類似的職位，激發(fā)他們的集體榮譽感。這樣將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力高低進行平均搭配，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生優(yōu)勢，讓學(xué)優(yōu)生帶動整個小組的學(xué)習(xí)積極性，達到有效合作，共同進步的目的，同時也幫助學(xué)生將繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成具體的小塊，在集體協(xié)作的力量下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)到新的生物知識，提高教師的教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。因此，在推進初中生物實行合作學(xué)習(xí)模式時，教師應(yīng)注意鼓勵學(xué)生分工協(xié)作，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式分擔學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到學(xué)好生物學(xué)科的目的。

2.4豐富教學(xué)方法，實現(xiàn)多種教學(xué)法的協(xié)同效應(yīng)

首先，需要教師能夠靈活掌握多種教學(xué)方法，例如比賽法、任務(wù)教學(xué)法、設(shè)問法等等，這些方法和合作學(xué)習(xí)融合，便可以使得小組間形成比拼、組建比賽，能夠使得學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)課程重點和難點，帶著問題去學(xué)習(xí)提高總結(jié)和分析能力。其次，教師能夠準備充足的教學(xué)素材，保證各類教學(xué)方法的順利實施，例如任務(wù)教學(xué)法需要互聯(lián)網(wǎng)來查找知識，比賽法需要激勵等。再次，需要教師能夠不斷評價各類教學(xué)法，能夠最終形成最好的組合，使得合作學(xué)習(xí)法最終成為主體，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供助力。而作為學(xué)校需要給敢于創(chuàng)新實踐的生物老師一定的激勵，能夠開展各類學(xué)習(xí)活動，促進新老教師交流互動，能夠讓經(jīng)驗不足的生物教師獲得經(jīng)驗，使得其能夠主動實施合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，教師作為小組合作學(xué)習(xí)模式的實施者以及學(xué)生發(fā)展的促進者，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的特點，合理組建學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)揮能動作用。其次，布置明確的合作任務(wù)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，加深對新知識的理解。除此之外，教師還需要對學(xué)生進行合理評價，讓學(xué)生的情感得到升華，使他們的學(xué)習(xí)活動更加高效，以促進每個學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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