盛敏

摘要：新時期的課堂教學(xué)指引環(huán)節(jié)要求教師充分做到以學(xué)生為中心，要凸顯學(xué)生的主體位置，考慮到學(xué)生的實(shí)際興趣、愛好、能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)基于閱讀指引環(huán)節(jié)中的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)生的主動參與讓閱讀課堂教學(xué)指引成果得到凸顯。教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意義，同時保障學(xué)生形成知識點(diǎn)的無限探究熱情?；诖?，文章中主要分析了讓自主學(xué)習(xí)模式走進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀課堂;方式;分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-344

前言

在實(shí)際的教學(xué)指引環(huán)節(jié)中，教師要明確課堂指導(dǎo)的基本方向。同時，也要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體需求。要基于學(xué)生成長發(fā)展中的不同步調(diào)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)能力。閱讀課堂要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為主，以積極培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為基調(diào)，要在課堂中不斷顯示學(xué)生的能力。此外，教學(xué)中教師要顯示語文學(xué)科教學(xué)的特色，也要充分吸納學(xué)生培養(yǎng)其自主探究能力。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師基于即將閱讀的課文精心設(shè)計(jì)小情境會啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生參與閱讀。課堂中為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師借助情境模式融合于導(dǎo)入過程會讓學(xué)生在主動參與中明確學(xué)習(xí)的方向。教師在學(xué)生的參與氛圍中細(xì)致講解閱讀課文，會在學(xué)生的閱讀思考中強(qiáng)化其文字探究素養(yǎng)[1]。

例如：在課文《富饒的西沙群島》閱讀中，教師創(chuàng)設(shè)小情境首先為學(xué)生展示不同魚兒的圖片，展示海洋的圖片，讓學(xué)生分享自己喜歡魚兒的種類。隨后，可以讓學(xué)生實(shí)際扮演該魚兒，讓教室成為“西沙群島”。學(xué)生將魚兒自由暢游的情形演繹出來，激活其好奇心。在互動氛圍下教師隨即引出本篇文章的閱讀，讓學(xué)生在情境演出之后深入跟隨作者的視角完成閱讀文字的剖析。以此，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重要意義。

二、借助合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)方法學(xué)生之間相互幫助、相互彌補(bǔ)不足，會分享合作學(xué)習(xí)的最佳方式。同時，合作過程學(xué)生分享感悟、分享在閱讀學(xué)習(xí)中采用的不同措施，能夠以此促進(jìn)其閱讀學(xué)習(xí)成果的凸顯。因此，語文閱讀課堂為讓自主學(xué)習(xí)模式融入實(shí)際的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以以合作為基調(diào)，以學(xué)生為中心讓目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[2]。

例如：在課文《曹沖稱象》的閱讀中，本篇文章的閱讀是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小主人公的聰明才智。此時，通過合作學(xué)習(xí)模式，教師可以讓學(xué)生討論知道大象重量的其他方式？讓學(xué)生模擬《曹沖稱象》的過程將具體的環(huán)節(jié)演繹出來?；蛘甙l(fā)揮自身的聰明才智幫助小主人公思考其他的方式。以合作閱讀的形式讓學(xué)生積極參與分享。以自主探究的方法保證學(xué)生合理完成閱讀，進(jìn)而促進(jìn)其整體閱讀效果的提升。

三、組織課堂實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

實(shí)踐活動實(shí)際上是閱讀課堂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的延伸。教師要在閱讀指引環(huán)節(jié)中基于課文本身組織一定的實(shí)踐活動，保障學(xué)生思考意識的增強(qiáng)。同時，實(shí)踐是課堂內(nèi)的另外一種教學(xué)形式會促進(jìn)學(xué)生的參與。保障學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成效[3]。

例如：教師可以結(jié)合課文《小英雄雨來》讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，實(shí)際指引學(xué)生在家庭周圍的博物館中了解抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)故事，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集的方法了解戰(zhàn)爭的殘酷性、以及英雄的無私奉獻(xiàn)。通過實(shí)踐活動與課文內(nèi)容融合的形式，深化學(xué)生的閱讀感悟。此外，實(shí)踐是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確閱讀的價值和意義，感受到和平的含義，形成愛國主義思想。上述內(nèi)容是學(xué)生自主參與閱讀延伸學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。

此外，教師可以結(jié)合課文《手術(shù)臺就是他的陣地》，本篇文章講述了在戰(zhàn)爭期間外籍醫(yī)生對戰(zhàn)爭國家的幫助，體現(xiàn)了醫(yī)生的奉獻(xiàn)精神。同時，體現(xiàn)了救死扶傷的思想意識。隨后，延伸至目前生活中的疫情，介紹在疫情背景下醫(yī)生的無私奉獻(xiàn)、以及各行各業(yè)人員做出的努力。通過閱讀文章延伸歷史，延伸生活的方式促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對文章的深入閱讀欲望。學(xué)生能夠受到閱讀文章中不同事件的警醒，其閱讀主動意識會得到有效的培養(yǎng)和塑造。

結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)思想走進(jìn)小學(xué)語文閱讀課堂，教師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，同時構(gòu)建優(yōu)秀的課堂氛圍，讓學(xué)生在課后練習(xí)中多多參與實(shí)踐。此外，教師基于合作學(xué)習(xí)模式保障學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的意義，會進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)生閱讀感悟的不斷深化。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師做到學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解文字、深入剖析文字會為其日后的語文知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中和與他人交流的環(huán)節(jié)中文學(xué)素養(yǎng)會得到凸顯。

參考文獻(xiàn)

[1]胡佃秀.淺析互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國新通信，2021，23（11）：198-199.

[2]劉慶懷.小學(xué)語文“多媒體+群文閱讀”的意義和策略探究[J].中國新通信，2021，23（08）：193-194.

[3]申姍姍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：188.