袁虎

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)成為了教師組織課堂教學(xué)的一種重要手段，為此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理運(yùn)用，需要創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以此彰顯出教學(xué)改革的全新教學(xué)理念，并為教師在小學(xué)語文教學(xué)中提供全新思路時，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值體現(xiàn)出來。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師不斷探索尋求其教學(xué)手段和方法上的突破，采用最為高效的課堂教學(xué)方式來提升課堂的質(zhì)量，才能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生充分享受語文課堂學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-201

引言

翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不僅能有效提升課堂教學(xué)的工作效率與質(zhì)量，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識與能力，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行深入理解與分析。因此，在當(dāng)前我國小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生自主參與語文活動的積極性，更加有助于引導(dǎo)學(xué)生站在多種角度去深入地理解并熟練掌握所學(xué)的語文知識，以此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)化認(rèn)知，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求

在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，需要依托于教材內(nèi)容進(jìn)行延展，并在突顯出語文教學(xué)的重點(diǎn)知識時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力集中在課堂教學(xué)中，教師重視教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)并充分體現(xiàn)在教學(xué)課件中時，讓學(xué)生能夠從有趣味的課件中，加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)的認(rèn)知。同時教師還需要重視信息技術(shù)的融入方式，以此生動形象地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，以最好的教學(xué)展現(xiàn)方式來提升教學(xué)效果[1]。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《觀潮》時，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生感受錢塘江大潮的氣勢磅礴，深入體會自然的壯觀美景以及自然的和諧美。為此教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，體現(xiàn)出課文內(nèi)容的主要情節(jié)與情感表達(dá)。比如：教師設(shè)計(jì)出“潮來了”的壯觀場景以及“人來了”的欣賞熱情教學(xué)課件，通過生動形象體現(xiàn)出錢塘江大潮的壯觀景象，并刻畫出人們感受錢塘江大潮的雄偉，引導(dǎo)學(xué)生深層次體會作者描述的錢塘江大潮，更有利于學(xué)生理解能力的提升。

二、合理構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)情境的構(gòu)建，營造一種輕松愉悅的翻轉(zhuǎn)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在快速學(xué)習(xí)有關(guān)語文的知識同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)化所要掌握和學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并在具有趣味性的翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行更加深刻地理解與分析時，充分結(jié)合教學(xué)情境的展現(xiàn)內(nèi)容，使學(xué)生之間形成互動學(xué)習(xí)的意識，才能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而積累更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生長期保持對語文學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《七律 長征》時，教師可以構(gòu)建教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生深入去理解課文內(nèi)容，為此教師可以將長征開始的資料與長征過程中的影視資源呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時，能夠在教師合理構(gòu)建的教學(xué)情境中，去感受課文中描寫的艱難險(xiǎn)阻情形，通過學(xué)生更加深層次的理解課文內(nèi)容，學(xué)生才能形成對于這一節(jié)課的理解分析意識，充分掌握長征歷史原因及歷史背景，從而有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善。

三、科學(xué)設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)，延續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課后復(fù)習(xí)中也起到了促進(jìn)作用，學(xué)生既能將自身理解不充分的內(nèi)容進(jìn)行深層次鞏固，又可以強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)感悟與體會。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理設(shè)置復(fù)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在逐一完成課后復(fù)習(xí)的任務(wù)時，實(shí)現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，所以教師可以將開放性的問題引入到復(fù)習(xí)內(nèi)容中，促使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)到的語文知識去解決實(shí)際問題，以此強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)能力[2]。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《慈母情深》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀完課文之后，提出相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并利用自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與理解思維去闡述。比如：母親給我錢了，怎么樣給的，讓學(xué)生來分析“掏錢塞錢”的這一場景，以此利用自身的理解去分析課文中母親是一個怎樣的人？通過問題的提出來制定學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與思維能力，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極的促進(jìn)性，將其所具備的課堂教學(xué)優(yōu)勢得以充分挖掘與發(fā)展，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力有效地集中起來，才能全方位體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而更加符合學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮雪，王雪艷.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016，000（015）：101-102.

[2]俞翠燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020，No.499（02）：33-34.