張永芳

摘要：為了全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，制訂教學(xué)方案，吸引學(xué)生注意力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，強調(diào)了在教學(xué)設(shè)計的過程中，要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的事物，探究周圍生活環(huán)境中所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律?；诖?，以下對探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-169

引言

隨著當前新課程改革的推進，生活化教學(xué)需要獲得教育工作者的認可和支持。這一教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)模式，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，還應(yīng)當利用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中存在的問題，這樣可以更好地幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識。教師也可以在這一過程中開展引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計生活化的內(nèi)容來讓學(xué)生更好地把握知識。

一、運用小組合作教學(xué)法

想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要運用小組合作教學(xué)法，對學(xué)生應(yīng)承擔的學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確劃分。學(xué)生為了集體榮譽不懈努力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。教師通過仔細觀察，根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，策劃全新的小組實踐主題。當小組合作過程中產(chǎn)生分歧時，教師要秉持公平公正的發(fā)展原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行重新劃分，制訂出具有針對性的教學(xué)方案。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)開展的過程中，想要全面提高學(xué)生的問題分析能力和理解能力，就需要在教學(xué)活動設(shè)計的過程中，為學(xué)生準備一些生活中常見的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情境，商品貿(mào)易、美食分配、雞兔同籠等等，還可以將具有一定難度的應(yīng)用題，作為小組合作探究的主要方向。學(xué)生在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，提高自身的科學(xué)探索能力和團隊協(xié)作能力，認識到集體力量的重要性。

二、豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式，促進整體進步

在生活化教學(xué)開展的過程中，教師還可以為學(xué)生布置一些有關(guān)生活的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生們在實踐活動中鞏固所學(xué)知識。例如，教師可以讓學(xué)生們以記錄的方式來思考，回憶自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以在實際生活中去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)方式可以更好地拓寬學(xué)生的思路，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生們布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在實踐活動中優(yōu)化各項安排。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己所需要完成的事情羅列出來，在回家之后記錄每一項事件所花費的時長以及總的時間，并且要求學(xué)生思考如何規(guī)劃才能夠最省時間，引導(dǎo)學(xué)生們利用最短的時間來完成這些事情。接著，教師組織學(xué)生在課堂上分享自己的時間規(guī)劃，看看哪位學(xué)生能夠做得最好。在這項內(nèi)容開展的過程中，學(xué)生可以真正地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，進一步形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、挖掘教材內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從教材入手，以教材為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活并融入生活的元素，將教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)知識。這就要求教師在課前準備時，仔細探究教材的內(nèi)容，精心設(shè)計課堂的教學(xué)方式，貫徹生活化教學(xué)理念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。以人教版三年級課程“長方形和正方形”為例子，為了方便學(xué)生課上的理解，教師在開展教學(xué)前可以提前準備一些生活中長方形和正方形的物品，類似于教材封面，長方形的藥盒或者是魔方的一個面（正方形）。準備的教學(xué)工具要和小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，能夠做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以引用課堂中現(xiàn)有的長方形或者正方形的物體，類似于黑板和長方形的橡皮等等。那么，教師就可以向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們，你們看老師講課用的黑板是什么形狀呢？你們還能不能找出和黑板同樣形狀的物體呢？”同學(xué)們回答“窗戶的形狀，直尺的形狀”等等，這個時候教師就可以順利引出長方形的概念，“同學(xué)們回答得很好，像我們生活中的日歷或者電視機等等都是長方形，那么這種由四條邊組成的四邊形，且四個角都是直角的平面圖形就是長方形?！苯處熢谝腴L方形的概念時，合理地聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生理解長方形的含義，提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，凸顯生活化教學(xué)的優(yōu)勢

教學(xué)是一個綜合性的過程，包括課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和考試測試等多個環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合需求來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，運用陶行知先生的生活即教育指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)越性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重難點知識或者應(yīng)用方面的問題進行設(shè)計，搜集和實際生活中高度貼合的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)深度思維能力，提升教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“元、角、分與小數(shù)”課時內(nèi)容時，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)來指導(dǎo)小學(xué)生形成初步認知，特別注意的是觀察實際生活中使用的人民幣的面值，思考其等量變化的關(guān)系。在教學(xué)導(dǎo)入時教師可以提出問題，如同學(xué)們肯定有購物的經(jīng)歷，那么請回答：10元是多少角？一元錢和一角錢可以買到什么東西呢？在問題引導(dǎo)下，小學(xué)生會思考數(shù)學(xué)知識和具體應(yīng)用之間的關(guān)系。

結(jié)束語

實際生活中有許多都與學(xué)生有著密切聯(lián)系，需要靈活運用生活常識，從不同的角度分析問題，提高課堂教學(xué)效率，形成正確的解題思路。因此，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要以學(xué)生生活中的抽象數(shù)學(xué)問題為引導(dǎo)性教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動挖掘感興趣的生活素材，探究其中所蘊含的數(shù)學(xué)常識。

參考文獻

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