馬晶

摘要：高中數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，也因此如果教師仍采用較為單一且枯燥的手法將會(huì)大大提升學(xué)生們的理解難度，并且在緊張的學(xué)習(xí)壓力下還容易引起學(xué)生們消極的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)此，本文從“加強(qiáng)課堂提問，促進(jìn)學(xué)生積極思考”“用好信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下開展高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課標(biāo);課堂提問;信息技術(shù);現(xiàn)實(shí)生活

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-083

伴隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也就有了更多的理論參考依據(jù)，對(duì)此也就更加有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的全面培育和發(fā)展，從而促使學(xué)生逐漸成長為新時(shí)期的高素質(zhì)人才。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在開展多元化教學(xué)的過程中也要始終將學(xué)生們放在課堂的第一位，要逐步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。然而在以往的高中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)一些公式的死記硬背，也因此學(xué)生們?cè)谡n堂上有著教師的引導(dǎo)很容易便可以得出正確答案，但是在單獨(dú)解題時(shí)卻只會(huì)生搬硬套，從而大大降低了解題效率和正確性。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師們就要能夠根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，用更豐富的教學(xué)手段來刺激學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，從而幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)的核心本質(zhì)及規(guī)律，最終有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力和思維的提升。

一、加強(qiáng)課堂提問，促進(jìn)學(xué)生積極思考

一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課必然是師生在課堂上積極互動(dòng)的，哪怕是為了某個(gè)問題而爭論的“面紅耳赤”，進(jìn)而高中數(shù)學(xué)教師就要善于加強(qiáng)課堂上的提問，以便有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)問題和知識(shí)的積極思考。對(duì)此教師就要掌握更多的提問技巧，而不是簡單的“對(duì)不對(duì)、是不是”等等，要能夠真正引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行深思以及溝通討論等等，從而能夠在解決問題的基礎(chǔ)上提出更多有價(jià)值意義的新的問題，最終逐漸發(fā)展自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

例如，任課教師在教學(xué)“集合間的基本關(guān)系”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用一些不同的問題來促使學(xué)生積極思考。比如教師可以首先提問學(xué)生：“集合中元素的特征是什么？集合的兩種表示方法是什么？”進(jìn)而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)集合的含義;當(dāng)教師在教學(xué)生探討集合間的基本關(guān)系時(shí)，就可以首先給出學(xué)生幾個(gè)例子，然后詢問學(xué)生：“你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)集合間有什么關(guān)系嗎？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自主思考，并且學(xué)生之間還可以互相交流和探討這一問題，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

二、用好信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是較為抽象和復(fù)雜的，也因此教師就要能夠用好信息技術(shù)來提升課堂的教學(xué)效率，從而大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)收獲。對(duì)此，教師利用多媒體技術(shù)就可以將知識(shí)變得更加形象直觀、甚至是具有一定的趣味性，這樣一來學(xué)生們也就會(huì)更加愛學(xué);再有教師利用信息技術(shù)也可以拓充更多的教學(xué)資源，進(jìn)而也可以大大豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，任課教師在教學(xué)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這部分的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說有些抽象，因此教師可以充分的利用信息技術(shù)將函數(shù)的圖像更加直觀、形象的展現(xiàn)出來，增加知識(shí)的形象程度，進(jìn)而可以讓學(xué)生更清楚的理解和掌握函數(shù)的圖像與性質(zhì)，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加的具有趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就來自于現(xiàn)實(shí)生活，而人們也正是利用數(shù)學(xué)大大提升了自身的生活質(zhì)量，對(duì)此教師在授課的過程中就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。此外，以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)，也可以大大拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，這時(shí)學(xué)生就可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提升了學(xué)習(xí)效率，并且也就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)建模和運(yùn)算素養(yǎng)。比如學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)聽到這樣一句話“任何一張紙都不可能連續(xù)對(duì)折七次”，那么這句話的真假如何呢？這時(shí)學(xué)生們就可以借助指數(shù)函數(shù)的知識(shí)來進(jìn)行驗(yàn)證，假設(shè)對(duì)折X次后所得的紙的層數(shù)為Y，那么它們之間會(huì)是什么關(guān)系呢？一張白紙對(duì)折一次得2層，對(duì)折兩次得4層，那么對(duì)折三次也就是8層，此時(shí)也就可以得出Y=2X的函數(shù)關(guān)系，而這便也是指數(shù)函數(shù)的關(guān)系式，進(jìn)而學(xué)生們便可以輕松意識(shí)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以大大加強(qiáng)自身的生活認(rèn)知。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以便有效提高自身的教學(xué)水平，同時(shí)也要能夠真正了解當(dāng)代高中生的具體學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，從而設(shè)計(jì)更加符合其真正學(xué)習(xí)情況的教學(xué)策略，最終有效促進(jìn)其高效學(xué)習(xí)的開展。除此之外，教師便是要能夠幫助學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷展開獨(dú)立探究，去深入感受知識(shí)的形成與發(fā)展，從而有效加深自己的學(xué)習(xí)印象。

參考文獻(xiàn)

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