許珊珊

摘? ?要：統(tǒng)編教材編入了一些簡短的小古文，旨在激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略中國古代文化的巨大魅力。由于小古文語言精練，表達方式與現(xiàn)代文有很大區(qū)別，課堂上采用趣引、趣讀、趣演的教學(xué)方式能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生走入小古文的世界，感悟古文的美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小古文;趣味教學(xué)

中圖分類號：G623.23? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）25-0006-02

小古文，即篇幅短小而內(nèi)容完整的文言文，小古文作為文言文的啟蒙讀物，非常適合小學(xué)生閱讀。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中編入了一些小古文，對四年級學(xué)生提出的要求是：初步接觸文言文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，在教學(xué)時教師應(yīng)充分展示小古文的語言精練的特點，挖掘其中豐富的內(nèi)涵，突顯“趣”味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使小古文發(fā)揮出其特有的教育作用?！赌椅炓棺x》這個故事，很多學(xué)生已經(jīng)從課外讀物中接觸過，對故事內(nèi)容有所了解，語文統(tǒng)編教材將它用小古文的語言形式呈現(xiàn)出來，給了學(xué)生新鮮感，那么如何引導(dǎo)學(xué)生對小古文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？不妨在教學(xué)中采用以下策略進行多元“趣”味教學(xué)。

一、趣讀

學(xué)生對新鮮事天生就有一種好奇感，接觸一篇新的文章，都想一睹為快，教師就可以順應(yīng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，在課堂教學(xué)伊始用多媒體出示整篇小古文，讓學(xué)生整體感知課文，然后營造美好的朗誦氛圍，激發(fā)學(xué)生想要讀一讀的興趣。

《囊螢夜讀》全文很短，只有33個字。教師利用多媒體在小古文旁邊出示課文插圖和文字資料，向?qū)W生介紹東晉時期著名的學(xué)者車胤，引起學(xué)生對車胤勤勉學(xué)習(xí)的好感。然后播放一段古琴演奏的樂曲，營造出深幽曠遠的氛圍，并隨著音樂模仿古人讀書時的搖頭晃腦狀地抑揚頓挫范讀課文，學(xué)生的注意力頓時就被吸引了過來，他們覺得老師讀書的方式和以前不同，非常有趣，也紛紛模仿老師輕聲地讀了起來。

小古文原本是沒有標(biāo)點符號的，但是小古文自有其內(nèi)在的韻律，古人在讀書的時候搖頭晃腦，用身體的擺動進行斷句，增強節(jié)奏感，使自己更加全身心的投入其中。模仿古人朗讀的方式，實際上也是在引導(dǎo)學(xué)生把握朗誦古文的節(jié)奏，有利于營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著興趣開啟了閱讀之旅。

二、趣猜

猜謎語是學(xué)生喜歡的一項活動，在猜測的過程中多種感官一齊“上陣”，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)小古文的時候，可以借鑒這樣的“猜”法，讓學(xué)生循著小古文內(nèi)在的邏輯進行“趣味”猜測，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，《囊螢夜讀》這篇小古文只有兩句話，第一句“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”是說車胤勤勉認真，學(xué)問淵博，通曉許多知識。這是一個因果句式，前半句講的是原因，后半句講的是結(jié)果。那么車胤是怎么勤勉讀書的呢？可以讓學(xué)生猜一猜，想象他白天在干活的時候會怎么做;一有空了就會怎么做;晚上不干活了，他又會怎么做。通過這樣的猜測，學(xué)生就似乎感到車胤就是自己班級里的一個好學(xué)上進的同學(xué)，對他的勤奮學(xué)習(xí)非常有好感。接下來猜測第二句的時候，學(xué)生的思維就更加活躍了：“家貧”會是一種怎么樣的情況;“無油”會給車胤的讀書帶來哪些困擾;車胤又會如何想辦法去克服這個困難;“練囊盛數(shù)十螢火”會是一種怎樣的情景，亮度能不能讓車胤看清楚書上的字呢？學(xué)生通過猜測，仿佛看到了車胤在為沒有燈油而苦惱，為螢火蟲的光亮能夠照明讀書而感到欣喜，不禁被車胤在艱苦的學(xué)習(xí)條件下仍然勤奮讀書的精神所感動?；仡櫿n文，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)兩句話也存在著因果關(guān)系：第二句話是第一句話的原因，是對車胤“恭勤不倦”的具體說明。

在小古文教學(xué)中，如果只是結(jié)合注釋去理解課文的意思，難免會讓學(xué)生感到沉悶、呆板，采用走進角色，結(jié)合上下文的語境進行合理的猜測、探求文中隱含的信息、推想故事的發(fā)展情節(jié)，猜測之后的驗證更能讓他們體驗到閱讀的樂趣。

三、趣演

小古文的內(nèi)容很少，但是內(nèi)涵卻很豐富，如何從簡短的文字中挖掘豐富的內(nèi)涵呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，加入各種趣味元素演一演，用他們喜歡的學(xué)習(xí)方式來理解小古文，不僅深化了對小古文的理解，而且可以培養(yǎng)他們的想象力和合作能力。

例如，在《囊螢夜讀》的教學(xué)中，教師就讓學(xué)生開展小組合作活動，集體策劃“劇本”，把車胤囊螢夜讀的情節(jié)變得更為豐滿。比如車胤從小就非常喜歡讀書，把自己家里的書都讀完了，就向別人去借，跟人約好了三天以后歸還，但是白天還要干活，讀書的時間不夠用，他就想利用晚上的時間讀，但是他的父親為官清廉，家里很貧窮，晚上連油燈里的燈油都買不起，這使車胤很苦惱。有一天晚上他坐在院子里正為沒法看書而苦惱，忽然看到幾只螢火蟲提著“小燈籠”飛來飛去，靈機一動：要是把螢火蟲集中在一起，不就像一盞油燈嗎？于是他到草叢里捉了幾十只螢火蟲放在絲網(wǎng)袋里，果然能把書上的字照亮了。車胤興奮不已，一直讀呀讀呀，當(dāng)他抬起頭來時，東邊的天空已經(jīng)露出魚肚白了。就這樣，車胤每天晚上都借著螢火蟲發(fā)出的光，讀了一本又一本的書，最后成了東晉有名的學(xué)者。劇本編好以后，各小組就分工合作表演，并加入適當(dāng)?shù)膶υ捄蛣幼鳎畿囏返母赣H為沒有能力買燈油不能滿足孩子的讀書愿望而感到內(nèi)疚，說了什么話，而車胤很懂事，又是如何寬慰父親的;最后當(dāng)車胤成為有名的學(xué)者以后，別人是如何贊美他的，他又是如何向人家介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的。小組成員通過合作，使這個故事變得精彩紛呈。

由于各個小組設(shè)計的版本各有特色，很多情節(jié)的設(shè)想始料未及卻又在情理之中，所以在表演展示的時候，對于精彩的地方大家都會情不自禁地拍手鼓掌。由此可見，他們對小古文的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被完全激發(fā)了出來。

總之，在小古文的教學(xué)中，教師一定要樹立以生為本的教學(xué)理念，敢于打破常規(guī)的教學(xué)方法，突顯多元趣味教學(xué)過程，讓學(xué)生在玩樂之中趣讀、趣猜、趣演，帶著濃厚的興趣走進小古文、學(xué)習(xí)小古文、感悟小古文，在古文化的熏陶中提高語文素養(yǎng)。

【責(zé)任編輯 李幸陽】