孫捷

摘要：作為新型教育理念的一部分，教師們開始更加注重靈活地將生活情境結(jié)合到教學(xué)中去，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更加注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引入情景課堂，通過引入這種新的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增進(jìn)師生之間的交流。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，需要科學(xué)合理地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，采取科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，日常上課時(shí)要注意數(shù)學(xué)對學(xué)生的影響，注意使用合適而且巧妙的方法，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論和公式，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，并且使其更方便地應(yīng)用到生活中去。

關(guān)鍵詞：生活情境;情境運(yùn)用;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用生活情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，此外教師還應(yīng)運(yùn)用與生活情境相關(guān)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)課，理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。生活情境理論作為目前一種較新的教學(xué)方法是具有非常大的應(yīng)用意義的。這種教學(xué)方式在課堂中引入生活實(shí)例和有意義的生活場景，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中發(fā)現(xiàn)生活，拓展數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)。本文考察了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，希望通過生活情境教學(xué)的模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平。

一、 應(yīng)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

由于小學(xué)生智力發(fā)育不成熟，缺乏看事物的基本能力，認(rèn)知水平有待提高，無法通過自身的知識儲備來客觀合理地認(rèn)知這個(gè)世界。然而數(shù)學(xué)作為一門具有較多抽象知識的學(xué)科，對于學(xué)生的理解和思考能力都提出了一定的挑戰(zhàn)，也是因此這對學(xué)生的邏輯思維提出了一定的要求。生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的提升，可以借由這種提升來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。小學(xué)生認(rèn)知水平有限，難以正確理解抽象的數(shù)學(xué)知識。通過生活情境教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以解決數(shù)學(xué)知識，還可以讓學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的真正價(jià)值。在新課改背景下，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，滿足學(xué)生求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生的整體發(fā)展。通過生活情境與數(shù)學(xué)知識的緊密結(jié)合與聯(lián)系，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過興趣引導(dǎo)自己去主動探索，集中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，以滿足社會人才發(fā)展的不同需求。知識來源于生活，因此教師在日常教學(xué)過程中必須能夠靈活運(yùn)用生活中的事物，以激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，使學(xué)生在課堂、生活中使用它，使學(xué)生對知識研究的興趣不斷增長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)策略

2.1利用問題創(chuàng)造教學(xué)情境

為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)策略，利用問題開發(fā)情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是有一定難度的。在課堂數(shù)學(xué)課上，教師可以結(jié)合課文重點(diǎn)向?qū)W生提問。教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生在問題思考、問題分析、情景教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)推理。針對數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教師可以采用小組協(xié)作教學(xué)模式，通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生理解新知識，通過為學(xué)生構(gòu)建各種問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)體系。認(rèn)為學(xué)生可以是正確的[1]。解決這個(gè)問題。在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量利用現(xiàn)實(shí)生活場景，幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)技能，為學(xué)生提供參考依據(jù)。例如，在討論人民幣面額的內(nèi)容時(shí)，可以用人民幣的價(jià)值來解釋面額，通過課堂提問，開發(fā)各種必須使用人民幣的場景，向?qū)W生傳達(dá)人民幣的購買力。人民幣通過討論和整合面額計(jì)算。教師在提問時(shí)，要注意通過提問的興趣循序漸進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，建立有效的情景課堂，識別多方面的問題，達(dá)到情景教學(xué)的教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。師生交流思維促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保持?jǐn)?shù)學(xué)的完整性和全局性。在課堂上的數(shù)學(xué)課中，教師可以使用游戲作為部分內(nèi)容，邊玩邊教和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，為了讓學(xué)生更好地理解“元”、“角”、“分”的關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生掌握這種轉(zhuǎn)化，教師可以通過情景教學(xué)讓學(xué)生發(fā)揮作用。經(jīng)銷商和買家，“經(jīng)銷商”，拿著各種商品或衣服或書包，自由定價(jià)，等待他們出售。另一組買家拿著錢，買他們想買的東西。在交易過程中，讓學(xué)生自己計(jì)算并完成交易。通過這樣的游戲來增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握知識，是學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的非常實(shí)用的策略。

2.2結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識在日常生活中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生逐漸了解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。小學(xué)生語言理解能力較差，有時(shí)無法正確理解老師對語言的描述，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，必須使用視覺教具和視覺圖像，以盡可能配合語言[2]。在教學(xué)過程中，教師首先要收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視覺教具，在課堂上使用，利用教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更直觀的認(rèn)識，并通過圖像和多媒體傳達(dá)數(shù)學(xué)任務(wù)。課堂生動有趣，學(xué)生對知識內(nèi)容理解更清晰，記憶更深。交流與討論也是小學(xué)情景數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。交流和討論可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。目前來看，小學(xué)教師采用傳統(tǒng)定音鼓式教學(xué)，課堂上缺乏與學(xué)生的互動，課堂上缺乏以生為本的教學(xué)意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。從長遠(yuǎn)來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和發(fā)展數(shù)學(xué)技能，更重要的是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的能力，以發(fā)展他們廣泛的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁麗.淺祈生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)改革與創(chuàng)新，2018，000（004）：102-103.