摘要：文章從考查頻率、考點分布、命題特點三個方面分析了2016-2020近五年15套全國卷遺傳部分考題的特點，在此基礎(chǔ)上提出了狠抓概念教學(xué)強化基礎(chǔ)知識、突破盲點及易錯易混點、提升獲取信息能力、強化科學(xué)思維能力、強訓(xùn)實驗設(shè)計能力及進行表格類訓(xùn)練六點備考策略。

關(guān)鍵詞： 命題規(guī)律 ?遺傳與變異

為了更有針對性、更有效的組織好高三“遺傳與變異”復(fù)習(xí)教學(xué)并參加2020年彭州市高三教師高考試題解讀比賽，我校高三生物備課組認真研讀了《中國高考評價體系》，分析了2016-2020近五年15套全國卷遺傳部分考題，下面我從考查頻率、考點分布、命題特點三個方面進行分析。

1.考查頻率

遺傳部分考題的題量和分值如下表所示，

根據(jù)表格中的信息我們可以歸納出以下四個規(guī)律：（1）題量及分值相對穩(wěn)定;（2）必修2比重略小于必修1和必修3;（3）不同年份不同試卷必修2所占比例略有差別;（4）遺傳部分試題組成為1道選擇題和1道非選擇題的有6套試卷，2選和1非選的有5套試卷，1選和2非選的有3套試卷，3選和1非選的有1套試卷。因此，1選和1非選，2選和1非選是遺傳部分考查的主流。

2.考點分布

高考評價體系將遺傳部分分為5個板塊20個考點，15套試卷考點分布情況。

遺傳的基本規(guī)律15套試卷均有考查，而且往往考查多個不同的考點;遺傳的分子基礎(chǔ)有11套試卷考查，但是考點往往單一;另外三個板塊考查的相對較少，分別有2套、6套和1套試卷考查。我們再看一下這5個板塊的考查分值，15套試卷考查總分為330分，其中遺傳的基本規(guī)律每年每套試卷都考，一共考了199.5分，占60.5%，是當(dāng)之無愧的核心知識;遺傳的分子基礎(chǔ)考了75.5分，是重點知識重點考查，其他三個板塊考察的分值相對較少，屬于選考的內(nèi)容。據(jù)此我們總結(jié)出第1個特點：核心知識年年考，重點知識重點考，其他知識選考。在復(fù)習(xí)中要注意考查的重點，復(fù)習(xí)的重點，不能平均用力;同時也要全面復(fù)習(xí)，掃清盲點。

考點分布的第2個特點是：核心知識（或重點知識）中的同一知識點往往從不同角度重復(fù)考查。比如“2020新課標Ⅰ卷·5、2016新課標Ⅰ卷·32、2013新課標Ⅱ卷·32、2019新課標Ⅰ卷·32、2018新課標Ⅰ卷·32、2017新課標Ⅰ卷·32、2017新課標Ⅲ卷·32”，這7道題都考查“判斷基因是在常染色體上還是在性染色體上”，并且前3道題還有一個更重要的相同點，就是根據(jù)題干中的比例無法判斷基因的位置;再比如“2019新課標Ⅰ卷·32、2018新課標Ⅲ卷·31、2017新課標Ⅲ卷·32”，這3道題都考查“判斷基因是否遵循自由組合定律”;因此，二輪復(fù)習(xí)時我們會組織學(xué)生專研近15年全國各地高考真題。

3.命題特點

遺傳考題第1個特點是：貼近教材，考查基礎(chǔ)識記與記憶（必備知識），促成生命觀念，這是從基礎(chǔ)性層次進行考查。比如“2017四川卷·1、2018新課標Ⅲ卷·1、2018新課標Ⅱ卷·5、2018新課標Ⅰ卷·2”這4道題分別考查了轉(zhuǎn)錄、生物科學(xué)史、病毒、DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物。以“2018新課標Ⅰ卷·2”為例：A選項考查必備知識，B選項考查科學(xué)思維，“DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物并非一定是染色體”，C和D選項考查生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀。

第2個特點是：創(chuàng)設(shè)情境，考查獲取信息以及綜合運用能力，滲透社會責(zé)任及核心價值，這是從應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性層次進行考查。比如“2017新課標Ⅱ卷·32”這道題題干考查獲取信息能力，畫家系圖滲透社會責(zé)任及核心價值，第（2）、第（3）小題考查理解能力和綜合運用能力。再比如“2018新課標Ⅰ卷·32”這道題題干及表格考查獲取信息能力，第（1）、第（3）小題考查理解能力和綜合運用能力，第（2）小題考查實驗與探究能力。

第3個特點是：創(chuàng)新設(shè)問，考查科學(xué)思維與語言表達能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，這是從應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性層次進行考查。

第一種創(chuàng)新設(shè)問方式是逆向設(shè)問，這道題“【常規(guī)考法】將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。

第二種創(chuàng)新設(shè)問方式是原因依據(jù)類設(shè)問，常規(guī)設(shè)問是考結(jié)果，原因依據(jù)類設(shè)問是考思維，近五年遺傳部分共考查了6次原因依據(jù)類設(shè)問。

第4個特點是：設(shè)計實驗，考查實驗與探究能力，發(fā)展科學(xué)探究素養(yǎng)，這是從應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性層次進行考查。我們發(fā)現(xiàn)，遺傳考實驗設(shè)計的概率更大，15套試卷中一共考查了10個實驗設(shè)計，其中有8個都是遺傳部分的實驗設(shè)計。遺傳考實驗設(shè)計的角度廣泛，培育新品種、探究顯隱性狀、探究新病毒的類型等等。實驗設(shè)計的分值有下降趨勢，今后也許會被某種新題型替換。

基于以上分析，我們可以從狠抓概念教學(xué)強化基礎(chǔ)知識、突破盲點及易錯易混點、提升獲取信息能力、強化科學(xué)思維能力、強訓(xùn)實驗設(shè)計能力及進行表格類訓(xùn)練六個方面進行備考。高考生物備考是一項有針對性的、精細的、循序漸進的工作，只要我們按部就班，扎實的完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，一段時間之后必定有豐碩的回報。高考生物復(fù)習(xí)備考最好最有效的方法就是勤奮，最好最有效的方法就是扎扎實實的落實完成每天的任務(wù)。我堅信“事在人為！”我們要去正確的“為”，有針對性的去“為”，那么在高考中一定會大有作為的。

參考文獻

[1] 教育部考試中心制定.中國高考評價體系[M].人民教育出版社，2019.

[2] 中華人民共和國教育部制定.普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

作者簡介：孫厚成（1974—），男，漢族，籍貫：四川劍閣，職稱：中一，學(xué)歷：碩士研究生，單位：四川省彭州中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。