摘要：隨著現(xiàn)在九年義務(wù)教育的普及，都知道幼兒園屬于我們國家培養(yǎng)兒童基礎(chǔ)教育的重要機(jī)構(gòu)，尤其是具有一定良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更是受到各大小學(xué)的格外看重，但我國傳統(tǒng)的幼兒園管理工作已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，只有進(jìn)一步的打破傳統(tǒng)管理工作的限制，倡導(dǎo)以兒童為主體的教育，在游戲中對兒童進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園;農(nóng)村;管理;

引言：

幼兒園做為我國兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要基地，可以說在中國未來的發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，他們不僅僅是我們國家未來產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局中強(qiáng)大的戰(zhàn)略性武器，更是未來能夠挑起國家旗幟的棟梁之才，而這些便需要不管是學(xué)院的老師還是校長都必須進(jìn)一步的重視對其的管理工作，兒童的基礎(chǔ)知識灌輸以及與之相匹配的思想道德文化素質(zhì)。

一、幼兒園管理中存在的主要問題

在農(nóng)村幼兒園管理中，游戲管理法的運(yùn)用可以說是深受孩子們的喜愛，這個年齡階段的孩子還是較為注重于玩樂，故此在實(shí)際運(yùn)用游戲法中還存在著以下問題。

1.1管理形式化嚴(yán)重

在真正開始管理的時候，很多教師對于這種管理方法沒有理解透徹，不懂得這種管理方法的真正含義，僅僅只是模仿別人的管理方式，并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理管理，以至于真正進(jìn)行游戲管理時，沒有針對性，這對于管理質(zhì)量的提升也沒有實(shí)質(zhì)性的改善，有時候甚至?xí)绊懻n堂的紀(jì)律。

1.2管理缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園實(shí)際管理中，存在許多問題，就比如說在管理中還要照顧到學(xué)生的感受，不論是心理還是生理上都需要一定的照顧，身兼數(shù)職，但是自身的能力又非常有限，沒有辦法同時兼顧到班上所有人，不合理的運(yùn)用不僅不會調(diào)動不了學(xué)生的服從心態(tài)，更會導(dǎo)致整體效率不如人意，然后便是有關(guān)于主動權(quán)，這個年齡段的學(xué)生主觀心理較為強(qiáng)烈，教師可能會因?yàn)槿狈σ欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)，并沒有照顧到學(xué)生的內(nèi)心敢說，以至于很可能會出現(xiàn)大哭大鬧的情況。

1.3教師精力有限

要知道在幼兒園中學(xué)生的基數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，很多沒有經(jīng)驗(yàn)的老師會亂了手腳，沒辦法照顧到眾多學(xué)生，在平時做游戲時，教師也會因?yàn)楹雎詫W(xué)生的內(nèi)心想法而導(dǎo)致沒有達(dá)到應(yīng)用的效果。

二、游戲管理法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的應(yīng)用方式

2.1確定管理目標(biāo)

教師對于游戲法管理提升需要要求把管理內(nèi)容切分為具體的管理任務(wù)，并且根據(jù)管理任務(wù)制定合適的游戲管理方法。學(xué)校和教師應(yīng)該對管理任務(wù)作出合理的規(guī)劃，確定合適的管理目標(biāo)。將管理內(nèi)容模塊化和分類化。所謂模塊化是延續(xù)傳統(tǒng)的管理內(nèi)容，按類型進(jìn)行劃分，循序漸進(jìn)的進(jìn)行管理。所謂分類化是要根據(jù)管理內(nèi)容的特點(diǎn)，從易到難劃分知識點(diǎn)和管理任務(wù)，對于簡單的管理工作，可以由學(xué)生在游戲中進(jìn)行，并且進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。這個過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)生不能一味的依賴教師，應(yīng)該有最基本的主動管理的能力，這樣才能彌補(bǔ)教師在管理工作當(dāng)中出現(xiàn)的疏漏和學(xué)生在課堂上的一些錯漏。此外，對于教師來說，這也是一個完善自己管理方法的機(jī)會。傳統(tǒng)的管理方式強(qiáng)調(diào)教師的主體性，使得教師不能及時了解學(xué)生的思維。在新的管理模式下，教師可以通過學(xué)生對于基礎(chǔ)概念的講解，去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)現(xiàn)他們與過去學(xué)生思維方式的不同，進(jìn)而調(diào)整自己的管理方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2調(diào)整課程內(nèi)容

幼兒園的管理內(nèi)容與其他階段的學(xué)校相比已經(jīng)有很大的不同，更加強(qiáng)調(diào)游戲化。教師在管理過程中，課程內(nèi)容不能全部都是黑板上的理論知識了，需要加很多游戲引導(dǎo)。這些知識不局限于黑板，教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把理論基礎(chǔ)知識的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蜻^程中的的引導(dǎo)，還能夠通過游戲，使得學(xué)生的主觀意識得到加強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對于知識的汲取。這樣調(diào)整過的課程內(nèi)容更加順應(yīng)時代，更能滿足現(xiàn)代化對于幼兒園管理的需求，讓學(xué)生真正能學(xué)到知識。

2.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)不僅僅需要耐心和熱情，還需要有自己對學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣，要知道教師在授課當(dāng)中，要制作出一種輕松愉快的氛圍，最為直觀有效的方法便是老師溫和親切的語言，就比如說，學(xué)習(xí)過程中，很可能學(xué)生會因?yàn)榉中淖呱穸鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳，導(dǎo)致當(dāng)堂課程掌握的不夠完善，這就需要老師耐心的指導(dǎo)，以及老師不驕不躁的態(tài)度，給學(xué)生一定的精神安撫，制造出一個較為和諧安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只要對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝篮捅頁P(yáng)，那么學(xué)生就一定會有所進(jìn)步。

三、游戲法管理應(yīng)用的思路和方法

整個游戲化管理過程中中，重在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，要將教師傳授的理論知識在游戲中真正的實(shí)現(xiàn)出來，游戲化管理重點(diǎn)的內(nèi)容就是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)能力的好壞不僅完整地呈現(xiàn)給學(xué)生在日常管理中的水平，更是鍛煉學(xué)生實(shí)際記憶能力最有效的方式。在具體進(jìn)行游戲管理時，教師可以先為學(xué)生講解一遍，讓學(xué)生在腦子里有一個大概的印象。在了解大概概念的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行游戲，游戲中不斷深化學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識，這一過程需要教師的全程參與，保證學(xué)生掌握得徹底。其次，教師要重視基本概念的管理，學(xué)會用多種方式讓學(xué)生深刻理解這些概念，教師可以利用一些動畫片對這些重難點(diǎn)的概念做一個具體的闡述，化抽象為具象。幼兒園的學(xué)生的記憶能力，也是一個將抽象的概念具體化的一個過程。在實(shí)際游戲過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步深化概念，鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生能扎實(shí)地學(xué)到知識。最后是學(xué)生的管理能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)，也是對教師管理的一個巨大的考驗(yàn)。由于幼兒園學(xué)生的特殊性，班級中的班長是需要掌握一定的管理能力的。良好的管理能力將是學(xué)生在游戲中最為主要的東西。教師在平常的游戲化管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的管理思維，在游戲中要十分注重他們對于管理能力的鍛煉，讓他們對于管理能力有一個深入、透徹的理解。這有助于增強(qiáng)他們的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)能力。

四、小結(jié)

游戲法管理對幼兒的教學(xué)學(xué)習(xí)都具有著重要作用，在實(shí)際管理中融入游戲性質(zhì)，不僅能夠真正做到游戲中學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)游戲在幼兒園教育管理中的融合。

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姓名：閆麗萍 ?性別：女 ?民族：漢

職稱：二級級教師 ?研究方向：農(nóng)村幼兒園管理