向梅源

摘要：歌唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)中重要的一部分，可以提升學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力，是美育教育的一種有效手段。要進(jìn)行良好的、有效的歌唱教學(xué)，不僅要了解本學(xué)段學(xué)生在生理上的特點(diǎn)，還要善于捕捉其心理上的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，歌唱興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，教師在教學(xué)過程中有必要不斷更新自己的教學(xué)理念與模式、提升專業(yè)修養(yǎng)與技能，以便探索與實(shí)踐出更多更好的教學(xué)方法，使廣大學(xué)生受益。本文主要分析初中音樂歌唱教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：初中歌唱教學(xué);教學(xué)方法

引言

歌唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)中受眾面最廣的教學(xué)形式之一，相對(duì)其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，歌唱更為輕松、簡(jiǎn)便，只要學(xué)生能夠正常說話表達(dá)，就能夠通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行歌唱，它是初中音樂教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容。歌唱同時(shí)也是一種發(fā)自內(nèi)心世界的精神活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，教師不僅要運(yùn)用科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，也應(yīng)注意共情教育，用自己的真情感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)情境，以景育情，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美感知、增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力的目的。

一、初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中音樂教學(xué)最普遍的問題是師生均對(duì)這門學(xué)科不夠重視，甚至有的學(xué)校和教師認(rèn)為這一學(xué)科可有可無，出現(xiàn)了其他學(xué)科的教師占用音樂課或者學(xué)校根本就沒有安排音樂課的情況。事實(shí)上，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的主要途徑之一。音樂學(xué)科的知識(shí)和技能涉及內(nèi)容較多，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的初中學(xué)校幾周才安排一節(jié)音樂課，甚至取消音樂課，在這種情況下，音樂教師很難有效開展音樂教學(xué)活動(dòng)。此外，在初中音樂歌唱教學(xué)中，很多教師只是以課本中的內(nèi)容為主，只對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，忽視了讓學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，而且?guī)熒g缺乏交流，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“以音樂審美為核心”的教育理念

隨著德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育改革的深入，音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科在各大中小學(xué)內(nèi)逐漸受到重視。美育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，音樂教育在美育中起著不可或缺的作用。所以，音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑和重要方法。音樂教育有著諸多功能，如美育、德育、智育和娛樂等功能。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段初中音樂教師們進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)和主要目的應(yīng)該是要突出音樂的審美功能。因此，初中音樂教師在音樂歌唱中加入審美教育是刻不容緩的。音樂審美教育就是以審美體驗(yàn)為核心，通過讓學(xué)生感受音響、韻律、節(jié)奏等等，使自身獲得更細(xì)膩、更豐富的情感，獲得更充實(shí)、更深刻的體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)初中生歌唱能力的有效策略

（一）因材施教

由于學(xué)生自身的音樂素質(zhì)和天賦各有不同，對(duì)于歌唱起初的學(xué)習(xí)感受也會(huì)略有差異。一些從小就學(xué)習(xí)音樂有一定音樂基礎(chǔ)的、熱愛歌唱、天生音準(zhǔn)、節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)起來容易上手，也很快在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，如此能達(dá)到良性循環(huán)，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越好。對(duì)于音樂素質(zhì)薄弱的學(xué)生來說，便容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，如果教師不及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，到后期學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。在初中開展音樂教學(xué)的過程中，遇到一些歌唱基礎(chǔ)比較低的學(xué)生是常見之事，如何能確保班級(jí)里的每位學(xué)生都能學(xué)好音樂，這非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)采取因材施教的教學(xué)方法，首先認(rèn)真觀察學(xué)生的歌唱水平，由此發(fā)現(xiàn)歌唱水平比較弱的學(xué)生，把他們挑選出來，再開展針對(duì)他們歌唱特點(diǎn)的教學(xué)，利用教師范唱、鋼琴?gòu)棾?、或者旋律模唱等方法引?dǎo)他們找準(zhǔn)唱歌的音調(diào)。由于每個(gè)人的音色發(fā)育比較不一樣，有些學(xué)生音色透亮、甜美，有些學(xué)生音色暗淡、沙啞，教師在教學(xué)時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的音色特點(diǎn)找到適合他的歌曲進(jìn)行教學(xué)。從簡(jiǎn)單的旋律入手，從合適的曲目上手，這樣可以幫助學(xué)生先找到歌唱的自信，建立起自信加上長(zhǎng)時(shí)間的歌唱訓(xùn)練，最終讓每一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都在歌唱技術(shù)上有所提高。

（二）采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

在初中音樂課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力需要先從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣入手。具體需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法來逐漸提升學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力打下基礎(chǔ)。如果教師在課堂上使用同一種教學(xué)方式，在教學(xué)模式和教學(xué)理念上沒有做出及時(shí)的更新與調(diào)整，那么學(xué)生就很難對(duì)初中音樂課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效果就達(dá)不到預(yù)期。例如：在進(jìn)行《光榮少年》這首歌曲的演唱教學(xué)過程中，音樂教師改變傳統(tǒng)地跟著錄音反復(fù)學(xué)唱以及教師彈奏學(xué)生跟唱的單一枯燥的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，并采取小組之間歌唱比賽的形式來增加音樂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提高學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)音樂歌唱的興趣，這樣一來更有利于學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)。

（三）營(yíng)造良好的歌唱氛圍

初中階段的學(xué)生內(nèi)心敏感，一些音準(zhǔn)較差、不擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己被嘲笑。教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，幫助歌唱能力弱的學(xué)生消除心理陰影，鼓勵(lì)學(xué)生大聲歌唱，同時(shí)借助樂器幫學(xué)生找到音準(zhǔn)，提高學(xué)生的歌唱水平，從而樹立學(xué)生的歌唱自信。當(dāng)學(xué)生在練歌的過程中跑調(diào)時(shí)，教師不應(yīng)深究，以免傷害學(xué)生的自尊心。教師可以用溫柔的語氣提醒學(xué)生，耐心糾正學(xué)生的問題，并讓學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的示范。例如，在演唱《保衛(wèi)黃河》時(shí)，有些學(xué)生在跟著伴奏演唱時(shí)出現(xiàn)了踩不準(zhǔn)節(jié)奏的問題，并為自己的失誤感到羞愧。此時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，為踩不準(zhǔn)節(jié)奏的學(xué)生打節(jié)拍，幫助學(xué)生解決這個(gè)問題。在歌唱訓(xùn)練中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)失誤，對(duì)此教師要包容學(xué)生，傳遞正能量，緩解學(xué)生的緊張情緒，從而使每個(gè)學(xué)生都積極參與歌曲演唱。

（四）開展小組探究式音樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法與理念

教師為了增強(qiáng)課堂上教學(xué)的實(shí)用性，可以采用小組探究式音樂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行歌唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂的課堂教育活動(dòng)。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，還能有效地促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。例如，在教授《讓世界充滿愛》這首歌時(shí)，教師先把全班分成數(shù)個(gè)小組，小組之間的成員可以進(jìn)行歌曲音樂風(fēng)格的自由討論。討論結(jié)束后，教師會(huì)播放這首歌的不同版本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，讓他們了解流行音樂流派的特點(diǎn)，感知流行音樂之美。然后，老師們舉辦歌唱競(jìng)賽，讓每個(gè)小組以自由的歌唱方式與形式演唱歌曲。表演過程中，小組成員可以設(shè)計(jì)一些手勢(shì)與舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行歌曲合唱。最后，音樂教師對(duì)每個(gè)組的整體表現(xiàn)進(jìn)行打分以及評(píng)估，并給高分組以獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語

綜上所述，初中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，音樂教師可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、訓(xùn)練學(xué)生的歌唱發(fā)聲以及培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的想象力等來提升學(xué)生的音樂歌唱能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝建華.初中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)歌唱能力的策略[J].參花（上），2020，（1）.

[2] 張文靜.初中音樂課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力[J].文教資料，2020，（22）.