費(fèi)珍珠

摘要：數(shù)學(xué)科目的構(gòu)思源于科學(xué)，在培育人才的過(guò)程中起到非常重要的作用。小學(xué)生處于知識(shí)、能力、素養(yǎng)發(fā)展的初始階段，而數(shù)學(xué)概念教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，容易使得小學(xué)生對(duì)復(fù)雜無(wú)趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺(jué)到厭惡與反感。因此，怎樣創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略，成為了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的難題。因此，本文筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)圍繞幾點(diǎn)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);有效性策略

引言

我們經(jīng)?？吹?，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的急功近利、揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。比如摒棄概念的發(fā)生經(jīng)過(guò)、忽略定理的推導(dǎo)過(guò)程、無(wú)視公式的適用范圍、不要鋪墊的高難度題、不講算理只講算法的解題技巧等等，這些魯莽的教學(xué)方式違反了教育學(xué)心理學(xué)的規(guī)律，不僅達(dá)不到快速提分的效果，適得其反，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)內(nèi)容中最基本的內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。學(xué)好概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能從根本上提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特點(diǎn)是抽象性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)解題技巧和思維邏輯能力有著較高的要求。而傳統(tǒng)教育過(guò)分注重知識(shí)的灌輸，缺乏創(chuàng)造力和想象力的養(yǎng)成，這樣很容易招致小學(xué)生的煩悶和厭惡等消極情緒，從而不能全身心的投入到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)之中，所以數(shù)學(xué)教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)開(kāi)展概念數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、積極運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)概念直觀(guān)化、具體化，是開(kāi)展數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有利工具。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，填鴨式教學(xué)占大多數(shù)，忽視數(shù)學(xué)概念教學(xué)、知識(shí)灌輸加上題海戰(zhàn)術(shù)一直是中國(guó)教育的弊端，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，老師也只是教授知識(shí)的應(yīng)試技巧，如此下去，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)絕談不上是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，頂多算是數(shù)學(xué)技巧的了解。多媒體輔助教學(xué)的引入則很好的改善了這一弊端。

例如，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情形之中收獲知識(shí)，理解概念，激發(fā)興趣。比如在學(xué)習(xí)"時(shí)、分、秒"時(shí)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到時(shí)間單位，能明白1分、1秒等時(shí)間觀(guān)念，建立良好的時(shí)間觀(guān)，認(rèn)識(shí)到一寸光陰一寸金的意義。我利用多媒體創(chuàng)造了如下的生活場(chǎng)景，給孩子們播放春晚用鐘聲倒計(jì)時(shí)時(shí)候的視頻片段，并且和孩子們一起倒計(jì)時(shí)，并且利用電腦秒表來(lái)進(jìn)行看誰(shuí)猜一分鐘猜的最準(zhǔn)的游戲。通過(guò)這樣的情景教學(xué)和游戲?qū)嵺`體驗(yàn)可以喚醒孩子們記憶中的生活片段。

三、創(chuàng)建情境，使概念生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，我們只有進(jìn)行情境教學(xué)，才能使比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念直觀(guān)易懂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)融入生活，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以助于學(xué)生更好地貫通新的知識(shí)點(diǎn)[1]。

例如，講解數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算的過(guò)程中，利用"網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)"形式展示情境表演引出新的課程內(nèi)容，例如：小明在周末幫媽媽去超市買(mǎi)三瓶醋和五包鹽，一瓶醋和一包鹽的價(jià)格分別是：肆元伍角、叁元伍角，試問(wèn)小明應(yīng)該拿多少錢(qián)買(mǎi)到這些商品？

通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，并學(xué)會(huì)小數(shù)乘法運(yùn)算，達(dá)到理想的課堂教學(xué)成果。

在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，讓他們產(chǎn)生一種"生活中處處有數(shù)學(xué)"的意識(shí)，不再對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼感、恐慌感、距離感，能夠自然地將數(shù)學(xué)概念和知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

再比如，在變式練習(xí)中，使學(xué)生在一些典型的情境中運(yùn)用概念并對(duì)概念做到相關(guān)的延伸。綜合練習(xí)中問(wèn)題的類(lèi)型或變式應(yīng)多樣化，以有效地幫助學(xué)生在不同變式中獨(dú)立運(yùn)用概念解決問(wèn)題。

四、實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生內(nèi)化概念

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生加入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，親自去操作、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，從而更加好地理解數(shù)學(xué)概念，以及知識(shí)的來(lái)由等。但若是一味地要求課堂中一定要用到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍氣氛，那就顯得有些本末倒置，故而小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理應(yīng)用就尤為重要了。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要考慮自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的認(rèn)知水平甚至是年齡特征，再結(jié)合課程適當(dāng)?shù)娜谌霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還得是學(xué)生能夠接受的、可行的操作，同時(shí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還得能夠反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)或者是能夠幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的由來(lái)[2]。

通過(guò)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中腦洞大開(kāi)，自主發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)奇妙的世界，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)新的篇章。例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生提供各種相同的美麗圖案，讓學(xué)生小組合作去觀(guān)察這些美麗圖案中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移、旋轉(zhuǎn)等。最后學(xué)生通過(guò)想象，在腦海中展現(xiàn)出圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生形象地看到了幾個(gè)相同圖案拼在一起后所形成的新圖案，極好地發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

五、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使概念系統(tǒng)化

很多人可能會(huì)覺(jué)得很高深，很神秘，其實(shí)，作為數(shù)學(xué)老師，在自己的日常教學(xué)中，都會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的有所涉足。比如我們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，都會(huì)給學(xué)生將全單元的知識(shí)點(diǎn)按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行歸納，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是形成一幅簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的過(guò)程。

思維導(dǎo)圖起到的作用就是要將我們大腦中存在的關(guān)于某個(gè)中央關(guān)鍵詞的眾多的分支信息脈絡(luò)化、條理化、具象化，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)新，可以很好的將數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理解。思維導(dǎo)圖在小學(xué)概念教學(xué)中具體該怎樣應(yīng)用呢？

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。比如，在五年級(jí)下學(xué)期的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要回顧整理的知識(shí)點(diǎn)比較多，彼此之間相互交叉的知識(shí)點(diǎn)也很多，學(xué)生掌握起來(lái)具有很大的難度[3]。通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)整理，能夠幫助學(xué)生梳理小學(xué)五年級(jí)階段所有的知識(shí)點(diǎn)，不僅有利于系統(tǒng)掌握知識(shí)還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，千方百計(jì)使學(xué)生正確靈活地理解數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用數(shù)學(xué)概念分析解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰出版社，2018

[2]趙紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016

[3]史寧中.基本概念與運(yùn)算法則[M].北京：高等教育出版社，2019