鐘斌華

◆摘? 要：小學生受年齡的局限，其認知能力還處于啟蒙階段，其自主學習能力也處于比較薄弱階段，對于老師的依賴心理較強。傳統(tǒng)的灌輸式教學過程中，雖然也能夠完成教學任務，但卻會對學生的長遠發(fā)展帶來不利影響。討論式教學法的應用過程中，能夠讓學生成為知識探索和問題解決的主體，在獨立思考和合作學習中，對知識進行掌握，對問題進行解決，這對于學生各方面數(shù)學學習能力的發(fā)展十分重要。文章對討論式教學法在小學數(shù)學教學中應用的意義進行了闡述，提出了討論式教學法在小學數(shù)學教學中應用的策略，僅供參考。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;討論式教學法;應用

為了提高小學生的數(shù)學學習效率，討論式教學法在小學數(shù)學教學中應用效果的探究十分重要。因此，小學數(shù)學老師要明確討論式教學法的積極作用，要加強對其研究與合理應用，提高課堂教學效果的同時，為學生的長遠發(fā)展奠定扎實基礎。

1討論式教學法的應用意義

1.1提升學生的學習熱情

小學生的思維偏于形象化，數(shù)學教學內(nèi)容偏向抽象化，兩者之間的矛盾，很容易讓學生對數(shù)學課程的學習形成不正確的認識，不利于學生學習興趣的保持。如果老師教學中不能意識到這一點，仍采取灌輸式的教學法，那么將會讓學生陷于被動學習中，不僅會影響其學習的積極性，還會影響學生的學習效果。討論式教學法的應用過程中，可以讓每一位都參與到交流討論活動中，不僅能讓學生成為學習的主人，還能夠讓學生從中獲得成就感，可以極大程度提高學生的學習熱情。

1.2發(fā)散學生的學習思維

小學生在學習數(shù)學學科的過程中，只有具有一定的發(fā)散思維能力，才可以讓學生不斷突破學習的困境，在靈活學習中，提高整體學習的效果。討論式教學法的應用過程中，可以讓擁有不同思維的學生參與討論學習，這樣可以讓學生在相互啟發(fā)、影響中，碰撞出不一樣的思維火花，促使學生們更加全面地分析問題。在長期的堅持之下，學生會在討論學習中獲得最大限度的思維發(fā)展。

1.3減輕學生的學習負擔

素質教育背景下，如何減輕學生的課業(yè)負擔，成為了社會關注的熱點問題之一。而在減輕學生課業(yè)負擔的過程中，提高課堂教學的效率十分重要。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于學生的學習被題海戰(zhàn)術包圍，增加了學生的課業(yè)負擔，而且不利于學生對知識的靈活應用。討論式教學法的應用過程中，可以讓學生從題海戰(zhàn)術中走出來，在討論過程中對知識進行深層次的理解，不僅能夠極大程度增強課堂教學的效果，還能夠真正減輕學生的學習負擔。

2討論式教學法在小學數(shù)學教學中應用的策略

2.1導課環(huán)節(jié)，營造活躍的討論氛圍

討論式教學法在小學數(shù)學教學中的應用，能夠為學生營造良好的課堂教學氛圍，這對于課堂教學質量的提高十分有利。心理學研究也表明，通過對活躍課堂教學氛圍的營造，學生更會主動參與課堂學習中，這將有利于學生學習興趣的提高。因此，在小學數(shù)學教學中，老師要注重對良好課堂教學氛圍的營造，讓學生主動進入課堂討論活動中。在營造良好課堂教學氛圍時，其方法有很多種，如游戲教學、情境教學等，老師要根據(jù)實際教學內(nèi)容，對其進行精心設計，調動學生思考和參與討論的熱情，實現(xiàn)對良好課堂教學氛圍的營造。

比如在教學《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課時，由于無法被除數(shù)整除的時候，會出現(xiàn)余數(shù)，很多學生難以理解余數(shù)大于除數(shù)就表明計算錯誤。所以，在導入進行階段，老師可以為學生創(chuàng)設操作教學情境，即老師向每一位學生發(fā)放10根木棍，讓學生利用木棍對正方形和長方形進行擺放，學生在操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)對不同形狀圖形的擺放過程中，總會剩下幾根，對于此種現(xiàn)象我們是否可以利用除法算式表示？具體該如何表示？討論式教學法在導課教學中的應用，可以將學生帶入課堂討論環(huán)節(jié)，進而營造活躍的課堂教學氛圍，更好地保障本節(jié)課的教學效果。

2.2課堂教學環(huán)節(jié)，以問題引發(fā)思考

討論式教學法在小學數(shù)學教學中的應用過程中，要想保障其討論的效果，老師的問題的設計必不可少。需要注意，在對課堂問題的設計過程中，并不是所有的問題都值得學生思考，老師對問題進行精心設計，利用問題引發(fā)學生思考，并讓學生主動參與課堂討論中，對知識進行深層次的學習和思考。在具體的問題設計中，老師要對教材內(nèi)容和學生的實際情況進行深層次研究，以保證問題思考的價值。

比如在教學《長方形和正方形》一課時，需要讓學生對正方形和正方形的特征以及長方形和正方形的關系進行了解，在對課堂問題進行設計的過程中，老師要圍繞教學目標進行問題的設計，如讓學生在動手操作和思考中對長方形和正方形的特征以及關系進行了解。通過老師的設問，可以將學生帶入學習和思考中，通過自己主動實踐中得出的結論，不僅能加深學生對知識的理解，還能夠讓學生將書本上的知識轉化為自己的知識，這將能為學生的學以致用奠基。

3總結

綜上所述，討論式教學法在小學數(shù)學教學中的應用，能夠實現(xiàn)對學生學習能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提高課堂教學的效果。因此，老師要做好教材、學情、教學大綱等的全面研究，對討論式教學活動精心設計，最大限度發(fā)揮討論式教學法的積極作用，助力課堂教學質量的提高，最終為學生的全面發(fā)展奠基。

參考文獻

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