◆摘? 要：基礎(chǔ)閱讀教育是語文教學(xué)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生理解本文的語言和思想的重要手段，提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。擴(kuò)大閱讀渠道，提高閱讀理解能力是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

◆關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;深化閱讀;閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文課本中的閱讀章節(jié)越老越多，因此閱讀對學(xué)生來說無疑是一項(xiàng)不可避免的測驗(yàn)。如果教師能夠自覺地探索閱讀教學(xué)的基本方法，可以改進(jìn)教學(xué)方法，那么教師的閱讀指南將更具教育性和專業(yè)性，并且學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多有關(guān)閱讀知識，多樣化進(jìn)一步有利于小學(xué)生語言能力的形成和閱讀習(xí)慣。

1小學(xué)課堂閱讀教育的現(xiàn)狀

關(guān)于閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，仍然存在兩個(gè)誤解。一個(gè)是許多老師認(rèn)為小學(xué)生相對年輕，缺乏自我管理技能，只能以傳統(tǒng)方式閱讀基本的閱讀材料。第二個(gè)問題是，許多老師仍然使用教學(xué)方法來指導(dǎo)閱讀，以便學(xué)生可以跟從老師并幫助學(xué)生減少閱讀時(shí)間。由于這種誤解，現(xiàn)在大多數(shù)閱讀教室都具有兩個(gè)特點(diǎn)。首先，小學(xué)生的閱讀過程是膚淺的，學(xué)生無法通過閱讀獲得對教學(xué)內(nèi)容的更深刻的理解。其次，在閱讀課中，教師主要著重于知識點(diǎn)的解釋，由于缺乏科學(xué)的方法，難以理解和積累，學(xué)生在自學(xué)過程中對閱讀逐漸失去興趣。第三，由于在閱讀課上師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的活動(dòng)，小學(xué)生的思維能力僵化，創(chuàng)造性思維能力低下。

2教師可以利用誦讀法來展開閱讀教學(xué)

教師可以通過興奮和大喊背誦經(jīng)文，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣并鼓勵(lì)積極學(xué)習(xí)閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這是諺語“興趣是最好的老師”。在朗誦方法中，學(xué)生只需要教如何獲得“平仄”的理論知識，學(xué)生將練習(xí)幾次。在閱讀文本的過程中，學(xué)生可以練習(xí)單詞的語調(diào)和發(fā)音，以進(jìn)一步練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音并提高小學(xué)語文水平。對于習(xí)慣于通過閱讀作者的思想，感受和深刻含義來回答閱讀問題的學(xué)生，這有助于養(yǎng)成回答閱讀問題的習(xí)慣和啟發(fā)性的習(xí)慣。在這種情況下，學(xué)生不僅養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，還練習(xí)小學(xué)語文發(fā)音和單詞，更好地理解單詞和句子之間豐富的情感和思想。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀技能，拓寬閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此可以完成多項(xiàng)任務(wù)。

3培養(yǎng)自主習(xí)慣

為了擴(kuò)大學(xué)生的知識，僅在教室里閱讀教科書是不夠的。教師必須注意學(xué)生習(xí)慣的形成和養(yǎng)成，在不知不覺中接受閱讀的價(jià)值和重點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，教師在日常教學(xué)過程中必須注意對學(xué)生的觀察和分析，確定對閱讀的興趣和學(xué)生的價(jià)值觀取向，總結(jié)學(xué)生感興趣的閱讀類型和方向。與業(yè)余愛好密切相關(guān)的課外閱讀材料由學(xué)生主導(dǎo)，收集并在課后閱讀。此外，老師可以為學(xué)生分配特定的課外閱讀作業(yè)，以便學(xué)生可以自己閱讀，然后與同學(xué)分享想法并交換有價(jià)值的信息。

4提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)能力的相關(guān)措施

4.1豐富教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考

對于小學(xué)生來說，有必要在閱讀課程中注意興趣的定向，以便小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)閱讀的秘密，并在學(xué)習(xí)閱讀的過程中分析閱讀。在初始階段如何根據(jù)文本的特征準(zhǔn)備和匯總數(shù)據(jù)。例如，當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目《將心比心》時(shí)，老師可能會(huì)向?qū)W生建議一些常見的生活情況。使學(xué)生將自己置于他人的視野中，意識到并思考這種情況;這種教學(xué)方法可以使學(xué)生思考。參與學(xué)習(xí)閱讀的過程，要求學(xué)生深入閱讀材料和教科書，并進(jìn)行深入的討論和思考，以更好地理解教科書的內(nèi)容。這種形式的討論和分析還可以在以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用：無論是在文章中扮演角色，還是使用探索和小組合作方法，都可以增強(qiáng)中文閱讀中基礎(chǔ)教育的熱情和活力。

4.2開展多樣性閱讀活動(dòng)，讓閱讀教學(xué)走出課堂

就小學(xué)生而言，閱讀知識很少。如果老師過多地關(guān)注閱讀技巧的訓(xùn)練，將會(huì)限制學(xué)生的思維能力，使學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力，并發(fā)展有限的想象力，因?yàn)闀?huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師可以設(shè)置學(xué)生共享閱讀筆記，以便記錄自己閱讀的精彩文章并與他人分享自己的感受，以及與他人交流閱讀內(nèi)容的共享方法。這也是學(xué)生提高口頭表達(dá)能力和想象力的一種方式。

5結(jié)束語

不斷提高小學(xué)閱讀教育水平是非常合理和必要的步驟。這是提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的基本策略，是培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的有效措施。在具體的改進(jìn)過程中，教師必須以主觀和客觀的宏觀方式共同執(zhí)行國家的基本要求和閱讀教育的原則，同時(shí)重視小學(xué)生的分析和研究。此外，為了在課堂上充分利用現(xiàn)代教材，將以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)主動(dòng)探索。

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作者簡介

艾平（1969-），女，漢族，山東省東營市墾利區(qū)人，大專，高級教師，東營市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。