黃蕾

在以人為本的新的教育觀指導(dǎo)下，應(yīng)試教育下作業(yè)的內(nèi)容與形式、過度關(guān)注作業(yè)的完成情況易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械的套用模式解題的習(xí)慣，久而久之就形成了不求甚解、不善深究的毛病。在這一情況下，教師所起的僅僅是裁判員的作用，缺少師生情感交流，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)需要從形式上力求新穎，內(nèi)容上與教學(xué)目標(biāo)契合，耗時(shí)短，易于完成，能鞏固重難點(diǎn)知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計(jì)生活化、探索性的作業(yè)，讓學(xué)生做問題的探索者

家庭作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在對(duì)知識(shí)的重復(fù)練習(xí)和機(jī)械記憶中，如小制作、游戲、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)論文或日記，在實(shí)施新課程理念下的小項(xiàng)目研究和其他工作方法如下所示。

例如：①小作業(yè)：自己動(dòng)手做一個(gè)漂亮的小日歷。

②調(diào)查任務(wù)：收集百分比。百分比經(jīng)常用于生產(chǎn)和工作中。請(qǐng)收集一些含有百分比的句子，并與同學(xué)交流這些百分比的含義。

二、結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和基本學(xué)情設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)

在教學(xué)初始階段，需要加強(qiáng)對(duì)各種概念的練習(xí)，筆者認(rèn)為向家庭成員介紹自己對(duì)各概念的理解是最直接有效的途徑，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)概念應(yīng)用方面的知識(shí)積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在概念應(yīng)用方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是由于課堂局限性導(dǎo)致體驗(yàn)不夠，運(yùn)用的靈活程度不夠，能力也會(huì)因?yàn)榫貌痪毩?xí)而漸漸喪失，因此重溫知識(shí)是有必要的。

例如，筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，分三個(gè)階段布置不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。

1.初學(xué)時(shí)

介紹人民幣：要求學(xué)生在家給家庭成員介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，要說清每一種人民幣的特點(diǎn)，即自己是根據(jù)什么特點(diǎn)判斷它是多少元的。

2.一周后

自助購(gòu)物活動(dòng)：學(xué)生拿上小錢包去超市自助購(gòu)物，要求計(jì)算商品的總價(jià)、需要支付多少元、應(yīng)找回多少元，全部獨(dú)立完成。有興趣的家庭可以錄制活動(dòng)視頻傳到班級(jí)群與同學(xué)們分享購(gòu)物經(jīng)歷。

3.暑期生活

暑期購(gòu)物體驗(yàn)賽：比比誰的購(gòu)物本領(lǐng)大。購(gòu)物體驗(yàn)賽需制定年級(jí)活動(dòng)方案，評(píng)比優(yōu)秀顧客獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者

學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的動(dòng)態(tài)過程。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考和分析問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維來引導(dǎo)學(xué)生思考。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在實(shí)踐中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有多種解決方案的問題。

例如：

××快餐店推出以下優(yōu)惠活動(dòng)：

套餐：18.00元???冰淇淋：7.00元

第一周：每套16.20元;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。

第二周：降價(jià)20%;買一個(gè)冰淇淋回贈(zèng)2元券。

如果給你20元錢，你準(zhǔn)備在哪一周買？你打算怎么買？

請(qǐng)你設(shè)計(jì)購(gòu)買方案，并說明你設(shè)計(jì)的方案的優(yōu)點(diǎn)是什么？

這道題學(xué)生根據(jù)自己的思考，設(shè)計(jì)出了多種答案：

只買套餐：

第1周，買1份套餐：

1×16.20=16.20（元）

第2周，買1份套餐：

18×（1-20%）=14.4（元）

買套餐和冰淇淋：

第2周，先買1個(gè)冰淇淋，再買1份套餐：

5+18×（1-20%）=19.4（元）

在這類開放性作業(yè)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，根據(jù)自己對(duì)問題的理解，得到自己認(rèn)為滿意的答案，以此激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。

四、注重評(píng)價(jià)，在融合中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

一次命題、一道作業(yè)就像一張通行證，指向的是學(xué)生發(fā)展的方向和途徑。我們要提倡對(duì)作業(yè)反饋的研究，嘗試借助小程序，對(duì)作業(yè)進(jìn)行“數(shù)據(jù)化分析”，通過班級(jí)錯(cuò)誤頻次、結(jié)果表達(dá)類別等方面，找出錯(cuò)誤典型，從而分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，再采用一對(duì)一反饋、小組幫扶式反饋、整班式反饋，或借助“小課堂”進(jìn)行切片式反饋等方法幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)，結(jié)合孩子的作業(yè)和表現(xiàn)，建立相關(guān)評(píng)比體系，如“六星”評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，結(jié)合作業(yè)完成情況來參評(píng)學(xué)校的各項(xiàng)榮譽(yù)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)之星的評(píng)價(jià)過程中，積極采取年級(jí)聯(lián)動(dòng)、主題聯(lián)動(dòng)的形式進(jìn)行主題式優(yōu)秀作業(yè)展覽，打破班級(jí)的作業(yè)管理限制，在年級(jí)層面、家校層面進(jìn)行互動(dòng)、展評(píng)和交流，挖掘作業(yè)的激勵(lì)功能，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、關(guān)注兒童特性，在融合中形成思維進(jìn)階

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有它特殊性的一面，不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等差異。所以要尊重孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，尊重孩子不同的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)困生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生布置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，建立精準(zhǔn)的作業(yè)體系，讓不同學(xué)生的思維都能有所進(jìn)階。如在《100以內(nèi)的加法和減法》一課中，需要學(xué)生在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，我采取了如下做法：第一步，通過連加連減的計(jì)算，為后面的乘法學(xué)習(xí)做鋪墊。第二步，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較簡(jiǎn)捷的解題思路，學(xué)生在解決問題時(shí)，可以采用“嘗試?——?調(diào)整”的策略解決。

綜上所述，作業(yè)應(yīng)該是蘊(yùn)含基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的，是快樂的，是自愿的，是有鞏固練習(xí)作用的。筆者認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該全部自愿參與，不參與的學(xué)生不應(yīng)該受到批評(píng)或打擊，參與的學(xué)生都應(yīng)該得到個(gè)性化的贊賞。