湯勇

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-038-01

摘 ?要 ?“三全教育”的理念要求體育教師充分關(guān)注學(xué)生群體，特別是不同背景的學(xué)生群體，以期實(shí)施有效的教學(xué)策略，提供思想咨詢，確保心理護(hù)理，以創(chuàng)造公平的體育教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞 ?教育公平 ?學(xué)校體育 ?弱勢(shì)群體 ?補(bǔ)救教學(xué)

“理解教育”支持需要保護(hù)的學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生的意義在于提高教育質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)，體育教師不應(yīng)忽視對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的體育教育，應(yīng)根據(jù)弱勢(shì)學(xué)生的現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教育策略。

一、體育教學(xué)中弱勢(shì)群體的基本內(nèi)涵

體育弱勢(shì)概念是朱镕基同志在政府報(bào)告中提出的一個(gè)概念。在我們正常的體育和教學(xué)訓(xùn)練中，也有一些“體育弱勢(shì)群體”。由于他們自身的生理和心理原因，他們經(jīng)常不參加體育課程，這個(gè)團(tuán)體由弱勢(shì)群體學(xué)生組成。他們有的體弱多病，意志力薄弱，懶散。體育作為一種獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，與教育有著不可分割的聯(lián)系，并將其作為教育和培養(yǎng)合格人才的重要教育工具。為此，應(yīng)自覺將心理素質(zhì)納入教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)心理素質(zhì)的追求是運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面，缺乏心理素質(zhì)訓(xùn)練，尤其是弱勢(shì)群體的心理訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致體育教育的不完善。

二、分析學(xué)校學(xué)生體育弱勢(shì)群體所存在的因素

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)校體育弱勢(shì)群體學(xué)生

一切教育活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)激發(fā)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是加強(qiáng)學(xué)生教育的內(nèi)在因素，同一個(gè)學(xué)生常常受到許多科學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，年齡和環(huán)境的變化在改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起著較大影響。當(dāng)然，如果學(xué)生受到錯(cuò)誤的思想動(dòng)機(jī)的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣就會(huì)降低。

（二）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)過(guò)高、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一，特別是弱勢(shì)群體的可行性和互操作性沒有得到充分考慮。這些因素導(dǎo)致這些學(xué)生在課堂上的參與度急劇下降，并不斷相互排斥，使得弱勢(shì)群體學(xué)生害怕參加課外體育鍛煉。在目前的環(huán)境和教學(xué)模式下，這些弱勢(shì)學(xué)生沒有受到有針對(duì)性的教學(xué)照顧。大多數(shù)教師在教學(xué)中把正常學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮身體狀況較差的學(xué)生，這對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的教學(xué)積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）教育制度不公平

不公平的教育制度也在學(xué)校為弱勢(shì)學(xué)生課程制定方面帶來(lái)了影響。一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，忽視學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。在體育教學(xué)領(lǐng)域，有的高校使用舊教材，有的理論不切實(shí)際。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，一些高校過(guò)于重視考試，注重考試成績(jī)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱。這些情況不能促進(jìn)對(duì)自己的正確分析和理解，如果學(xué)校、學(xué)校和教師不注意這種情況，則會(huì)使學(xué)生真正成為最薄弱的群體之一。

（四）生理原因和心理原因產(chǎn)生的影響

對(duì)于來(lái)自特殊體育群體的學(xué)生的身體行為，生理因素已演變?yōu)橹匾挠绊懸蛩兀w質(zhì)虛弱等負(fù)面因素的限制，即使在一些不需要強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目中，這些學(xué)生的鍛煉也存在一些問(wèn)題，甚至?xí)蜻@些影響而產(chǎn)生心理障礙。例如，由于身體虛弱，這些學(xué)生在體能上與普通學(xué)生存在差距，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目無(wú)法做好，這些學(xué)生會(huì)極度不自信，產(chǎn)生心理障礙，會(huì)使這些學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉會(huì)傷害身體并表現(xiàn)出抵抗力。

三、學(xué)校體育弱勢(shì)群體的補(bǔ)救教學(xué)研究

（一）采用合適的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)校體育弱勢(shì)群體

成功的體育教學(xué)方法應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)人都有成功的體育體驗(yàn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的自尊和信任，通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)不斷的超越感，使自己身心健康穩(wěn)定的發(fā)展。通過(guò)體育教育，不斷積累過(guò)程和成功感，提高參與教育的熱情，增強(qiáng)掌握體育技術(shù)的信心。

（二）針對(duì)先天性因素

在學(xué)校教育中存在部分學(xué)生有疼痛、殘疾、肥胖癥等身體健康狀況不佳的情況。為此，應(yīng)為這些學(xué)生開設(shè)相對(duì)容易的康復(fù)課程，以促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)鍛煉的方法。為了在參與健康體育活動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)持久的意志，可以在課程里安排適當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目，如太極拳、五禽戲等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并在體育中傳授更多的健康保健知識(shí)。對(duì)于存在體育心理抗拒的學(xué)生群體，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方法，以為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）努力提高教師素質(zhì)

教師對(duì)學(xué)生的影響是多種多樣的，包括教師的言行、文化。為此，教師應(yīng)注意工作態(tài)度和工作能力對(duì)學(xué)生的影響。體育教師在課堂上與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)更多，這很容易影響學(xué)生。當(dāng)教師學(xué)識(shí)豐富，有親和力時(shí)，這可以增強(qiáng)他們對(duì)體育的信心。清晰的講解和優(yōu)美的示范也是體育對(duì)體育教師的特殊要求。因此，體育教師必須具有良好的師德，豐富的經(jīng)驗(yàn)，要做到不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能滿足于體育學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校弱勢(shì)群體需要保護(hù)。這不僅是學(xué)校的工作，也是社會(huì)需要高度關(guān)注的事情。針對(duì)體育弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀，應(yīng)著力提高他們對(duì)體育教育的興趣，關(guān)注掌握和檢查體育運(yùn)動(dòng)中需要保護(hù)的學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康狀況，并積極開展心理教育，加強(qiáng)需要保護(hù)的學(xué)生的心理健康方面的教育。

參考文獻(xiàn)：

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