張少華

摘要：“機械制圖”是機械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，被喻為工程界通用的技術(shù)語言。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪圖和讀圖能力等重要任務(wù)，但是由于該課程的理論性比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、難度大，所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和讀圖能力是該課程的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)模式;理論與實踐;探究與創(chuàng)新

“機械制圖”課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在很大程度上影響到學(xué)生將來的就業(yè)與發(fā)展。因此尋求一種直觀而有效的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前技校生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力、知識轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的能力，是實現(xiàn)“機械制圖”課程基本教學(xué)目標(biāo)的需要。改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化，將專業(yè)技術(shù)理論課與生產(chǎn)實習(xí)課合二為一，需要任課教師既要有扎實的理論教學(xué)經(jīng)驗，又要有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。

在一體化教學(xué)中，改變了教師滿堂灌的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的職教理念，給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，獨立思考獨立完成，并把自己的感悟?qū)懴聛恚ù嬖诘睦Щ蠛鸵呻y問題，開展小組討論、交流與糾錯，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。整個教學(xué)過程注重了理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

針對“機械制圖”課程自身的特點，經(jīng)過多年的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)法能夠滿足該課程的教學(xué)要求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“機械制圖”教學(xué)中存在的問題

1. 在教學(xué)方法上

目前“機械制圖”類課程采用的教學(xué)方法以“填鴨式”的講授法為主。教師在臺上講，學(xué)生在下面聽。隨著先進(jìn)教學(xué)方式的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中盡管采用了多媒體課件和相關(guān)模型結(jié)合的方式，但是仍然沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 在教學(xué)內(nèi)容上

“機械制圖”課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，包括制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、制圖的基本知識、尺寸標(biāo)注、畫圖和讀圖的技巧、以及空間思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)等。教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，每一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容都比較多，學(xué)生難以完全消化和理解。這樣就造成了學(xué)生課上沒有完全聽懂，課下作業(yè)完成較難，動手能力差，錯誤較多。長期下去，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，而且制圖作圖依據(jù)的是：“長對正、高平齊、寬相等”的三視圖投影原理，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題多，教師改作業(yè)要用圓規(guī)和三角尺來檢驗學(xué)生的作圖準(zhǔn)確度，使得制圖作業(yè)批改起來較繁瑣，教師得經(jīng)常加班熬夜，處于疲累狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。

3. 在實踐技能上

該課程是公認(rèn)的實踐性較強的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對制圖原理和制圖表達(dá)方式的掌握，缺少對識圖能力的訓(xùn)練。目前的教學(xué)缺少與產(chǎn)品的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，不能滿足用人單位對學(xué)生的要求。

4. 在考核評價方式上

單純的期中期末考試不能完全監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建議引入“學(xué)分制”管理，細(xì)化學(xué)分組成，以章節(jié)測試為主要評價手段，考察學(xué)生對每一章節(jié)概念和作圖原理的理解和掌握程度，結(jié)合上課回答問題的正確率、課堂紀(jì)律的違紀(jì)率、缺課率、學(xué)生作業(yè)打出平時成績，以此督促學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期未以考察學(xué)生的綜合繪圖與讀圖能力為主，要求學(xué)生能獨立繪制和識讀中等難度的零件圖和裝配圖，綜合打出期末學(xué)分，三項合一作為學(xué)生的學(xué)期成績登記入冊。

二、一體化教學(xué)模式的開發(fā)原則

一體化教學(xué)模式是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式。該模式的教學(xué)方法是通過一個真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并且在動手過程中自主確定工作流程，以此來學(xué)習(xí)機械制圖專業(yè)的相關(guān)知識和鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

在機械制圖的教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循教、學(xué)、做一體化原則。通過理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行該課程的教學(xué)，結(jié)合實習(xí)工廠加工的機器零件，讓學(xué)生帶著問題去思考，用心觀察機器設(shè)備中各零件間的連接方式、配合關(guān)系和公差要求，讓學(xué)生與所學(xué)課程中的機器零件零距離接觸，注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。例如：在學(xué)習(xí)常用件與標(biāo)準(zhǔn)件時，可帶學(xué)生去實習(xí)車間觀察各種不同類型的螺紋連接，如“何時釆用螺栓連接和螺釘連接？”“鍵連接與銷連接在機器設(shè)備中的使用場合？”“滾動軸承的類型及其在機器設(shè)備中的作用？”讓學(xué)生帶著問題去觀察，現(xiàn)場繪制工作草圖，參觀回來寫出觀察報告，繪出零件工作圖，讓學(xué)生感知機器設(shè)備的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和工作原理，清楚每一種零件在整體機器中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生作圖一絲不茍的良好習(xí)慣，為走向工作崗位養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、“機械制圖”教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

1. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

將課程內(nèi)容與實踐教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，做到精講、精練、精評。傳統(tǒng)教學(xué)中制圖課程是從簡單的點線面開始的，學(xué)生只有完全掌握了這些基礎(chǔ)知識，才能講授實體的內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，點、線、面的投影關(guān)系是學(xué)生最難理解的部分，所以從一開始學(xué)生就容易產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)實體的興趣。如果改變思維定勢，加入創(chuàng)新思維，從講授實體出發(fā)，讓學(xué)生充分理解物體和圖樣之間的聯(lián)系，然后再從實體中抽象出點、線、面，介紹其投影特征，這樣問題就迎刃而解了。

實體的選擇要有針對性。特別是盡量選取與生產(chǎn)實際相關(guān)的實物、模型作為素材。這樣就更能突出所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來會更認(rèn)真，更容易投入，并且發(fā)現(xiàn)的問題會更多，主動去解決問題的愿望也會更迫切。

2. 貫徹“以識圖為主”的教學(xué)目標(biāo)

用人單位要求工作人員要具備獨立識圖的能力。因此，在教學(xué)過程中就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀圖和識圖的能力，以適應(yīng)企業(yè)的需求。例如機械制圖課程中要求學(xué)生掌握螺紋連接件的畫法，但是大多數(shù)學(xué)生就算照著圖也不能完全正確的畫出來。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，可以簡化其內(nèi)容的難度，要求學(xué)生能夠識別圖樣中螺紋連接件的類型及其裝配關(guān)系并補畫圖中的漏線，結(jié)合去實習(xí)工廠的參觀實習(xí)以加深對這些教學(xué)重難點的理解。

為了提高學(xué)生的識圖能力，在學(xué)習(xí)完零件圖之后組織學(xué)生進(jìn)行了“零件圖識圖大賽”，先給每個學(xué)生發(fā)放一張零件圖和相應(yīng)的問答題，讓學(xué)生帶著問題去分析，從零件表達(dá)方案的選擇、視圖中各結(jié)構(gòu)的作用，各部分之間的連接關(guān)系和公差與配合等技術(shù)要求等方面看懂視圖，最后在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行筆試和口試，以此檢驗學(xué)生的讀圖能力。

3. 相關(guān)科目教學(xué)與實訓(xùn)一體化

機械類課程之間的相關(guān)性較強，可以將機械制圖、AutoCAD、金屬材料與熱處理、公差與配合、機械基礎(chǔ)和機械制造工藝學(xué)六門課程優(yōu)化教學(xué)。機械制圖學(xué)習(xí)畫圖方面的相關(guān)理論;AutoCAD應(yīng)用高科技的手段，高效地輔助學(xué)生練習(xí)繪圖技術(shù);金屬材料與熱處理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解常用金屬材料的成分及熱處理對其組織性能的影響;公差與配合課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加清楚地理解機械制圖中有關(guān)公差的概念，在制圖課程中標(biāo)注正確的公差。

4. 教師一體化

一體化教學(xué)模式是介于理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的一種教學(xué)模式。在“機械制圖”課程的教學(xué)過程中，要求理論與實踐相互結(jié)合，要求教師一體化。具體實施過程中可以由一位教師或兩位教師擔(dān)任。教師之間要經(jīng)常溝通和協(xié)調(diào)，以保證教學(xué)和實踐的同步。例如零件的測繪就要求教師不僅要有系統(tǒng)的理論知識，更要會進(jìn)行零件的現(xiàn)場測繪，熟悉零部件測繪的方法和步驟，熟記幾種常用的測量方法，并會使用各種測量工具，且能正確的讀數(shù)。教學(xué)中要有強烈的責(zé)任感，精心組織教學(xué)，加強巡視，及時給予學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊精神、動手能力和綜合職業(yè)能力。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，實現(xiàn)在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、分組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

在組合體的教學(xué)中，為了解決教、學(xué)、做相互脫節(jié)的現(xiàn)狀，嘗試了釆用“捏橡皮泥活動”的方式，通過學(xué)生由圖到物、由物到圖的反復(fù)練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、空間想象能力和繪圖能力，達(dá)到了理論與實踐的有效結(jié)合。

“捏橡皮泥活動”具體實施方案如下。

（1）教師要在課下給學(xué)生準(zhǔn)備一張不完整的三視圖，視圖的切割特征和組合關(guān)系要讓學(xué)生看清楚。

（2）讓學(xué)生通過觀察三視圖的形狀特征，自己動手切割橡皮泥，制作模型。

（3）在學(xué)生自行檢查確認(rèn)無誤后上講臺交模型，通過教師驗收、現(xiàn)場打分和點評，告訴學(xué)生問題出在哪里、需要怎樣去修正，讓學(xué)生去糾錯，重新切割相關(guān)部位。

為了引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，前十名交回模型，經(jīng)檢查確認(rèn)無誤的同學(xué)，自己親筆把名字填寫在黑板上預(yù)先畫好名次的光榮榜上。

通過實踐發(fā)現(xiàn)：上課不注意聽講、易走神的同學(xué)表現(xiàn)很積極，發(fā)言很涌躍，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，樂在其中。

（4）檢查完切割的橡皮泥模型后，由圖到物的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)就完成了。

（5）給檢查完模型且正確無誤的同學(xué)，現(xiàn)場發(fā)放A4紙，以自己制作好的橡皮泥為模型，在仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上完成第二教學(xué)環(huán)節(jié)——由物補圖（補視圖或補缺線）。

（6）通過補視圖和補缺線，學(xué)生明白了由于切割產(chǎn)生的線條有哪些，學(xué)會了三個視圖一起畫的方法，提高了作圖效率和正確性。在練習(xí)中從圖框的繪制、標(biāo)題欄的繪制和填寫、整體圖樣的繪制、檢查、尺寸標(biāo)注和描圖等方面規(guī)范了學(xué)生的繪圖習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的一絲不茍的作圖風(fēng)格，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和空間想象能力，收到了很好的教學(xué)效果。

無論采用何種教學(xué)方法，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高分析和解決問題的能力、團(tuán)隊合作與協(xié)調(diào)能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

六、一體化教學(xué)效果的評價

一體化教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程，需要在應(yīng)用的過程中不斷更新和完善相關(guān)內(nèi)容。因此需要及時對教學(xué)效果進(jìn)行正確的評價，以便及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。由于“機械制圖”課程的特殊性，不能只用考試得分的多少來進(jìn)行判斷，而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)興趣是否提高，以及能否獨立繪圖和識圖。所以對于一體化教學(xué)過程中的教學(xué)效果采用自我評價、小組互評和教師評價等形式進(jìn)行綜合性評價，力求得到較客觀合理的評價結(jié)果。

學(xué)生自評就是讓學(xué)生自己思考在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，談?wù)勛约涸谝惑w化教學(xué)模式下學(xué)習(xí)每一個典型工作任務(wù)的體會和收獲。通過自我評價和反思，明確今后應(yīng)該努力的方向，以此彌補學(xué)習(xí)中的不足。

小組互評是在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行，將學(xué)生分成若干個小組，在小組內(nèi)進(jìn)行互評。在互評的過程中要彼此找出制圖學(xué)習(xí)任務(wù)中的優(yōu)勢和不足，由小組長記錄評價結(jié)果然后交給老師。

小組之間也要進(jìn)行互相評價，以保證評價結(jié)果的客觀性。

教師評價是由任課教師對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師在評價過程中要做到公平公正，要有鼓勵性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生感受到成功和收獲的樂趣，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明方向。

最后成績由自評、互評、師評匯總得出。

教學(xué)的最終目標(biāo)就是要以就業(yè)為主導(dǎo)。當(dāng)前企業(yè)需要復(fù)合型的高技能人才，注重應(yīng)聘者的實踐技能、溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。所以我們在課程進(jìn)行過程中設(shè)置相關(guān)的一體化教學(xué)項目讓學(xué)生進(jìn)行實踐，可以使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升。

六、結(jié)束語

一體化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性的改革，也是一項需要長期進(jìn)行的系統(tǒng)化工程。在“機械制圖”課程中應(yīng)用一體化教學(xué)方式還處在探索階段，教師要及時更新并補充相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)校管理部門要為課程的開發(fā)提供必要的硬件設(shè)備，如提供模型，掛圖、橡皮泥和圖紙等，并且引入相應(yīng)的激勵機制，每次活動結(jié)束時要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并對團(tuán)體和個人前三名進(jìn)行表彰，以此激勵學(xué)生積極參與，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，取得滿意的課堂效果，為一體化課程改革的實施提供穩(wěn)定的平臺。