游大菲

作業(yè)生活化是為了在平常的作業(yè)中滲入充滿生活氣息的元素，讓作業(yè)不再是枯燥無味的存在，或者是成為學生負擔的存在。讓學生在身臨其境的題目環(huán)境中思考問題，應用知識點，鞏固課堂上的內容。教師通過對課后作業(yè)設計的不斷改進，讓課后作業(yè)發(fā)揮它自身最大的功效，起到引導學生學習的關鍵作用。

一、深度挖掘生活中的數學問題

學生在平常的生活中會遇到很多生活上的數學問題，這些生活中蘊含的數學知識和數學問題是需要靠學生自己去發(fā)現的。但小學生的心態(tài)和思維并不成熟，不能自主地去發(fā)掘生活中的數學知識。教師應該盡量起到一個引導學生的作用，去激發(fā)學生的數學興趣。因為數學知識在生活中的廣泛性，學生對數學的興趣也會隨著在日常生活中的頻繁出現而逐漸增加。教師應該盡可能地去引導學生去發(fā)現日常生活中的數學問題，去練習他們課堂上已經掌握的解決問題的能力。

二、有效運用知識

小學數學的教育目的不過是為了學生能夠充分掌握課堂上教師所講的知識點，并能夠運用他們所掌握的知識熟練地解決遇到的數學問題。關于小學生在小學數學教育中需要掌握的知識點也在逐漸隨著信息化時代的來臨而變多變難。新課改的發(fā)布，從某種意義上是為了高效學習提供了更多的平臺。高效學習即利用最少的時間收獲最多的知識，其中蘊含的教育創(chuàng)新方法也在被教師逐漸挖掘中。

三、強化生活因素跟數學的聯(lián)系

數學知識一直都是豐富的、包羅萬象的。其中不僅含有著很多具有生活典例的數學問題，也有很多相關類型的題型存在。小學數學中包含的知識點也同樣豐富，比如：雞、兔共有腳一百只，若將雞換作兔，兔換作雞，則共有腳八十九只。問：雞、兔各幾只？或者是自行車越野賽全程二百二十千米，全程被分為二十個路段，其中一部分路段長十四千米，其余的長九千米。問：長九千米的路段有多少個？很多典型的數學例題都是和生活中的事情掛鉤的，這些題，學生都能在讀起題目時，使得該種情景在腦海中浮現。進而站在問題的中心思考，避免了讀不懂題或者不懂題意的情況。

教師應該花更多的心思和精力去探究適合班級中學生的教育方法。作業(yè)生活化是為了將數學知識點融入到日常生活中，減少學生對于數學學習的心理壓力。教師要盡自己所能去幫助學生掌握更多的知識，去幫助學生建立更鞏固的數學思維。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣城關一小564400）