張楊

引言：語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強的工具性和人文性，在素質(zhì)教育全面實行背景下，語文教學(xué)改革也受到公眾和社會的高度重視。陶行知作為我國偉大的教育學(xué)家，其將自己的一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，并且提出了多項重要的教育思想。在語文教學(xué)中應(yīng)用陶行知教育思想，能夠顯著提升課堂效率，促使學(xué)生更好地感受和體驗語文知識，有助于學(xué)生素質(zhì)和能力的均衡發(fā)展。

一、喚醒學(xué)生語文興趣

小學(xué)生年齡較小，興趣是其主動參與某項活動的基礎(chǔ)和前提，陶行知先生曾經(jīng)提出過，要解放孩子的創(chuàng)造力。因此，教師要結(jié)合陶行知教育思想，在課堂中注重喚醒學(xué)生對語文知識的興趣，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、輕松而歡樂的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動和教師互動、交流，以興趣為驅(qū)動力，進(jìn)而喜歡上語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，教師要轉(zhuǎn)變以往固化的教學(xué)模式，要將以學(xué)生的興趣為教學(xué)切入點，給予學(xué)生更多的時間開展自主探究和獨立思考。學(xué)生在獨立探究中，會形成對文章的獨特理解，而這種新型的教學(xué)模式，也更加符合現(xiàn)代小學(xué)生的個性與特點，能夠讓學(xué)生體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣，有助于其未來的語文學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維

陶行知先生提出：每個孩子都是創(chuàng)造的主體。這句話凸顯了孩子在學(xué)習(xí)活動中的地位和重要性，因此，教師在開展教學(xué)活動中，不僅要注重知識傳授，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思維，并且引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)思維，為其未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段學(xué)生正處于想象思維向理性思維轉(zhuǎn)變的時機，教師要秉承陶行知先生的思想，重視學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以創(chuàng)造力作為語文學(xué)習(xí)的重要動力。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這篇課文時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺和觸覺三個方面加深對課文的理解，以問題作為導(dǎo)向，促使學(xué)生展開自己的創(chuàng)造力和想象力：春天柳枝的顏色出現(xiàn)了哪些變化？靠近柳樹我們能聞到什么味道？用手觸摸新發(fā)的柳枝芽有什么感覺？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗給出正確的答案。學(xué)生在思考問題答案的過程，也是學(xué)生調(diào)動自己想象力和創(chuàng)造力的過程，可以促使學(xué)生形成創(chuàng)造意識和想象能力，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，有助于其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、開展生活實踐活動

“生活教育”是陶行知先生教育思想的核心內(nèi)容，其強調(diào)從生活中獲取知識、將知識應(yīng)用于生活中。對于現(xiàn)代小學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是其生活學(xué)習(xí)的主要場所，平時與社會接觸較少，生活經(jīng)驗較為匱乏，針對學(xué)生這一特點，教師要積極開展生活實踐活動，將其作為語文課堂的擴(kuò)展與延伸，促使學(xué)生形成“學(xué)以致用”的思想，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在開展作文教學(xué)中，其作為小學(xué)階段語文教學(xué)的核心和難點，具備較大的學(xué)習(xí)難度，在寫作以“秋天”為主題的文章中，如果憑空寫作，學(xué)生不僅下筆無言，文章還缺乏真實情感。教師可以在秋季組織學(xué)生到附近的山中郊游，感受秋天的浪漫景象，然后將自己的所看、所思、所感寫下來。通過這一生活實踐活動，能夠幫助學(xué)生理清寫作思路，并且融入個人對秋天的感想和感情，讓文章更具可讀性。

四、更新固化教學(xué)手段

在以往的語文教學(xué)中，教師主要沿用固化的教學(xué)手段，以填鴨式和灌輸式教學(xué)為主，而這種方式不僅無法突出學(xué)生課堂主體地位，還會導(dǎo)致學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩和抗拒心理，不符合素質(zhì)教育理念。陶知行理念更加重視學(xué)生在教學(xué)中的感受，教師要轉(zhuǎn)變以往的固化手段，以學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)，尊重學(xué)生的意識。

例如多媒體教學(xué)法，其作為一種新型的教學(xué)手段，目前已經(jīng)在各個學(xué)科中獲得廣泛應(yīng)用，教師在課堂中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容以視頻或者圖片的形式展示給學(xué)生，與以往的固化手段存在差異，多媒體教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的感官刺激，將學(xué)生注意力集中在課堂中，進(jìn)而課堂課堂效率。同時，多媒體技術(shù)還具有較強的新穎性，能夠帶給學(xué)生更加新鮮的情感體驗，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、加強師生互動交流

小學(xué)生思維尚未發(fā)育成熟，對成人具有較強的依賴心理，尤其在學(xué)習(xí)活動中，對教師較為依賴，教師要把握小學(xué)生的這一特點，在課堂中加強與學(xué)生的互動交流，通過交流不僅能夠及時獲得教學(xué)反饋，有助于教師臨時更新教學(xué)計劃，還能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的交流能力、合作能力以及合作意識。

例如，在開展閱讀教學(xué)中，其分為學(xué)生默讀和小組齊讀，教師可以將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀模式。在學(xué)生完成閱讀后，已經(jīng)對文章內(nèi)容形成了一定的認(rèn)知和理解。教師可與學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生說出自己對文章的理解。同時，教師還可以組織學(xué)生開展小組互動，小組成員之間相互交換自己的想法和意見，也有助于學(xué)生在交流中借鑒他人想法，不斷完善自身的知識體系。

結(jié)語：總而言之，隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實行，語文教學(xué)改革也受到公眾社會和教育界的高度重視。陶行知作為我國偉大的教育先驅(qū)，其一生提出了更多對后世具有較大影響的教育理念，對語文教學(xué)改革具有指導(dǎo)價值和借鑒意義。教師要認(rèn)識到陶行知教育思想的時代性和先進(jìn)性，并且將其融入到語文教學(xué)中，喚醒學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省臨清市唐園鎮(zhèn)唐園小學(xué)252600）