陳士堂

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個主要環(huán)節(jié)，為了更好地開展和研究此項工作，我校申報了甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題——“新課標(biāo)下農(nóng)村初中‘后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究”。已經(jīng)研究了一年多時間，取得了一些階段性成果，現(xiàn)把核心概念、研究過程、特性、轉(zhuǎn)化策略等進(jìn)行總結(jié)，與大家交流，意欲取得更大的成效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村初中;后進(jìn)生;策略

一、 引言

在新課標(biāo)要求下，以往的“一言堂”課堂已不復(fù)存在，課改不斷推進(jìn)，新教法、新課堂模式層出不窮。因新課改而產(chǎn)生的后進(jìn)生也與以往的有所不同，以往轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略對現(xiàn)在的后進(jìn)生已“失效”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略也要“與時俱進(jìn)”。為此，我們進(jìn)行了深入研究，取得了一些成效，總結(jié)如下。

二、 核心概念界定

后進(jìn)生：本課題的后進(jìn)生是指在初中班級中與大部分同學(xué)相比較，學(xué)習(xí)成績落后、個人綜合素質(zhì)發(fā)展相對滯后的個體，但不包括因某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等的和已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的學(xué)生。是通過教學(xué)方法、行為習(xí)慣等方面的矯正，能夠趕上或超過其他同學(xué)的個體。

三、 研究過程概述

根據(jù)課題研究需要，此課題分三階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段

首先根據(jù)學(xué)校教學(xué)中存在的各種問題、研究需要、教師個人愿意的前提下，學(xué)校成立了由班主任、科任教師、主管領(lǐng)導(dǎo)、德育處、計算機(jī)教師等組成的課題組。對學(xué)?，F(xiàn)階段新課標(biāo)下教育教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了摸底、羅列、篩選，發(fā)現(xiàn)存在的這部分后進(jìn)生對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的管理有較大的影響，對這些學(xué)生不及時進(jìn)行教學(xué)方法、生活、文明禮儀、為人處世等方面的認(rèn)真教育和疏導(dǎo)，對學(xué)校的發(fā)展會“拖后腿”的。在校長及學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組擬定了此課題，基本上確定了研究方向。課題組全體成員立刻行動起來，通過查找學(xué)校的圖書、上網(wǎng)搜集等方法，查找了許多國內(nèi)外相關(guān)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的資料。一方面，了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，為后面的研究做?zhǔn)備;另一方面，與我們自己的教學(xué)實際進(jìn)行比較，找到我們自己的不足，學(xué)習(xí)和尋找解決辦法，寫心得體會;根據(jù)理論學(xué)習(xí)和學(xué)校中教師、學(xué)生的實際，通過小組會議，大家商議擬寫了課題審題報告和研究具體實施方案，層層落實和明確了每個成員的具體任務(wù)。

（二）實施階段

按課題研究具體實施方案，在七、八年級8個班級中根據(jù)月考和平時的上課情況，每班篩選出了6～8個后進(jìn)生。然后，對這些后進(jìn)生逐一通過家訪、訪談、側(cè)面了解、觀察、考試等方式方法，深入了解他們的實際學(xué)習(xí)習(xí)慣、平時的學(xué)習(xí)方法、上課聽講情況、課堂活動的參與情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)計劃、班級中的表現(xiàn)、與同學(xué)間的關(guān)系、最好的朋友、興趣、愛好、特長、學(xué)校的生活圈子、家庭經(jīng)濟(jì)、文化教育、父母及家庭成員等所有我們能夠了解到的各種信息。越詳細(xì)具體越好，不完整的，漏掉的，隨時進(jìn)行補(bǔ)充，設(shè)計并對這些篩選出的后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)檔案，把以上了解調(diào)查情況詳細(xì)統(tǒng)計，并把統(tǒng)計結(jié)果整理成冊，打印發(fā)放給每個課題組成員，使他們便于實施進(jìn)一步研究。對這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活方面存在的各種問題進(jìn)行統(tǒng)計、歸類、概括總結(jié)出了課前預(yù)習(xí)、小組活動、自學(xué)、計劃、作業(yè)、評價、反思等七個學(xué)習(xí)方面的主要根源;生活習(xí)慣、待人接物、人際關(guān)系、早戀、遵紀(jì)守法、個人衛(wèi)生等六個生活方面的問題;學(xué)校整體導(dǎo)向、管理制度、課程設(shè)置、文化宣傳、育人環(huán)境等五個學(xué)校方面的原因;課堂教學(xué)、時間分配、教輔資料、作業(yè)處理、考試、評價、管理等七個有關(guān)教師方面的根源;當(dāng)然還有家長家庭方面、社會環(huán)境方面及其他個別原因等方面的因素。總之，造成一個后進(jìn)生后進(jìn)的原因是復(fù)雜的、多方面的，對他們的轉(zhuǎn)化也要這些方面齊抓共管，共同施力，才有可能達(dá)到“后進(jìn)”轉(zhuǎn)“先進(jìn)”的目標(biāo)。針對以上這些造成后進(jìn)生后進(jìn)的各種原因，我們分別制定了學(xué)校方面，教師教學(xué)、管理方面，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的具體措施和實施教育的步驟，細(xì)化了具體實施方案;然后，在這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活過程中逐步開始實施，并盡可能詳細(xì)地記錄他們的每一個細(xì)小變化，不合適的策略及時進(jìn)行修改，再實施，直到適合為止。我們的課題研究正在進(jìn)行時，各種策略雖然已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，部分策略成效顯著，但是我們的研究正在路上。

（三）總結(jié)階段

本階段我們的工作是收集、整理各種實驗研究資料和數(shù)據(jù);對課題研究全過程進(jìn)行梳理歸納、總結(jié);撰寫課題研究相關(guān)論文及課題結(jié)題總報告;整合實踐有效策略;對取得的成果進(jìn)行推廣。

四、 成因分析

（一）教材教法方面

由于各科教材隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的更新而不斷更新;各種新的教學(xué)方法層出不窮，如導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、參與式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)、微課、追問教學(xué)等，魚龍混雜，變來變?nèi)?，師生適應(yīng)有難度;高科技教學(xué)設(shè)施在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使部分教師不熟練，很費時間和精力，效果不令人滿意;教材各個知識點、學(xué)生技能的掌握、知識演變的過程與如何演化的方法、情感態(tài)度與價值觀方面的要求也在更新，教師以往的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗受到很大的挑戰(zhàn)。對許多新課標(biāo)的要求把握不準(zhǔn)，教材使用不是那么得心應(yīng)手，難免出現(xiàn)要求過高或過低的情況，也難免會出現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)的情況，因此，教改中的適應(yīng)期是后進(jìn)生成因之一。

（二）學(xué)校管理方面

我們學(xué)校是一所寄宿制全封閉式教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生從星期天下午到學(xué)校，進(jìn)校門后，沒有特殊情況是不準(zhǔn)出校門的，一直到星期五下午放學(xué)才能回家。為了學(xué)生的安全，學(xué)校每周安排值周校長、領(lǐng)導(dǎo)、組長、組員等10多個值周老師，全天進(jìn)行巡視，包括早操、早讀、課間、午飯、課外活動、晚飯、晚自習(xí)、晚自習(xí)后都有教師巡視。教室、操場、宿舍、餐廳等凡是有學(xué)生的地方都有教師監(jiān)督，唯恐學(xué)生出“亂子”找“麻煩”。這樣的管理，對學(xué)生而言，安全是安全了，可也有許多學(xué)生感覺成天在教師監(jiān)視下學(xué)習(xí)、生活，“弦”一直緊繃著。長期下去，學(xué)生的情緒得不到釋放，感到學(xué)習(xí)、生活很壓抑，失去了自由，學(xué)習(xí)效果自然低下，就出現(xiàn)各種各樣的逆反心理和做出一些“出格”事情，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生個人人身安全問題。