陳天嬌

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一部分，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體語(yǔ)文水平也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。針對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新的寫(xiě)作教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文水平。在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)形式，給寫(xiě)作教學(xué)提供了有效助力。微課不僅能夠給學(xué)生提供更豐富的寫(xiě)作資源和素材，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更樂(lè)意深入到寫(xiě)作中去?；诖?，本文深入探究了微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用路徑

序言

目前，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式比較單一和枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，更無(wú)法有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技能和水平，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸和畏懼心理，寫(xiě)作教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力無(wú)法有效提升。微課在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用極大改善了這一現(xiàn)狀，微課對(duì)于學(xué)生積累寫(xiě)作素材和開(kāi)發(fā)寫(xiě)作思路都具有很大的幫助。同時(shí)，微課還能夠有效提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)寫(xiě)作的興趣度，從根本上優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索微課高效應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中的有效路徑，以推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)更富實(shí)效性。

一、利用微課拓寬寫(xiě)作教學(xué)資源，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以選擇的寫(xiě)作素材和資源具有一定局限性，這導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容不夠豐富和充足，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)很容易出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容單一、雷同等現(xiàn)象，無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作想象力，學(xué)生寫(xiě)作技巧也無(wú)法提升。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以應(yīng)用微課的形式在立足教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作教學(xué)資源，讓寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容更加立體、充分、更加具有影響力，從而增加學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，利用大量的寫(xiě)作教學(xué)資源讓寫(xiě)作過(guò)程更加完整，讓學(xué)生寫(xiě)作綜合素質(zhì)取得質(zhì)的改變。特別是在小學(xué)教材中富含充足的寫(xiě)作素材，微課可以將這些寫(xiě)作素材進(jìn)一步完善和豐富，并經(jīng)過(guò)教師的提煉總結(jié)，利用視頻、音樂(lè)、圖片等多種形式的開(kāi)展微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，讓寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的寫(xiě)作需求。例如，在小學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文第八單元中，以“有你，真好”為主題的文章，教師可以選擇教材的人物魯迅的故事，利用紀(jì)錄片視頻、采訪(fǎng)音頻、相關(guān)圖片等多方面的資源穿插到寫(xiě)作短視頻中，并鼓勵(lì)學(xué)生從中觀(guān)察優(yōu)秀文章中對(duì)人物的描寫(xiě)方法和技巧，以及對(duì)不同人物的觀(guān)察角度而產(chǎn)生的不同心理感受。教師可以利用微課視頻，讓六年級(jí)學(xué)生接觸除教材外更多更全面的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，從而通過(guò)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生鍛煉寫(xiě)作技巧和方法，在完善學(xué)生知識(shí)框架的同時(shí)不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)和表達(dá)能力。

二、制作更具趣味性的微課形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的對(duì)于寫(xiě)作的積極性不僅僅單純依靠教師精彩的教學(xué)過(guò)程，更重要需要富有趣味的教學(xué)形式，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作更有興趣，更愿意拿起筆來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受和領(lǐng)悟。微課的形式，給寫(xiě)作教學(xué)更添加了多種形式的趣味內(nèi)容，讓寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生被這種新穎的寫(xiě)作教學(xué)方式吸引，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課制作，盡量選擇大多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在微課視頻中產(chǎn)生感同身受的情感，從而促使學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力大幅度提高。例如，教師可以利用學(xué)生都熱衷參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)這一契機(jī)，有針對(duì)性的錄制學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的動(dòng)作、好表現(xiàn)、心理活動(dòng)等多方面視頻，讓學(xué)生以此為主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極參與度和深切感受都能讓學(xué)生更愿意去寫(xiě)作，更容易寫(xiě)出真情實(shí)感，從而在整個(gè)過(guò)程中觀(guān)察能力和寫(xiě)作能力得到提高。

三、應(yīng)用微課打造生動(dòng)教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能夠讓寫(xiě)作課程更富感染力和影響力，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中開(kāi)展寫(xiě)作，在過(guò)程中不斷拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和靈感，讓學(xué)生更快更好的提高寫(xiě)作技能，讓寫(xiě)作教學(xué)效率和質(zhì)量更高。例如，在以“我的拿手好戲”主題寫(xiě)作中，學(xué)生由于個(gè)體差異對(duì)于不同領(lǐng)域的技藝或深或淺的認(rèn)識(shí)，很有可能出現(xiàn)局部、片面的觀(guān)察和理解，導(dǎo)致在寫(xiě)作中的思路受到限制，只能通過(guò)臨摹其他優(yōu)秀文章來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)十分不利。針對(duì)這種情況，教師可以利用微課教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造更為真實(shí)和生動(dòng)的寫(xiě)作情境，如教師可以播放關(guān)于京劇的視頻資料，讓學(xué)生感受不同視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的效果，讓學(xué)生對(duì)京劇有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和感悟。與此同時(shí)，教師應(yīng)在視頻播放過(guò)程中對(duì)京劇知識(shí)進(jìn)行講解，以更好的配合微課教學(xué)，讓學(xué)生深切感受到京劇的藝術(shù)魅力。學(xué)生通過(guò)微課的形式，更直觀(guān)體會(huì)和感悟?qū)懽髦黝}背后的含義，從而延展學(xué)生的寫(xiě)作思維和想法，讓學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中的積極性和重要性，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作不感興趣、沒(méi)有寫(xiě)作靈感、不懂寫(xiě)作技巧等多種寫(xiě)作問(wèn)題，從而推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)更高效更順利的開(kāi)展?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中積極應(yīng)用微課對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)具有十分積極的推動(dòng)作用，對(duì)于循序漸進(jìn)提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和能力也具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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