摘 要：研學(xué)旅行是“旅游+”背景下中小學(xué)素質(zhì)教育的載體，旅游與文化、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)跨界融合可以豐富研學(xué)旅行內(nèi)涵，創(chuàng)新教育內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升立德樹人教育功能。本文以宜昌市為研究對象，通過對宜昌市研學(xué)旅行資源和宜昌中小學(xué)研學(xué)旅行現(xiàn)狀進行分析，提出宜昌研學(xué)旅行五色主題及內(nèi)容設(shè)計，以期為中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：“旅游+”;研學(xué)旅行;產(chǎn)品設(shè)計;開發(fā);宜昌市

本文索引：王玲.<標(biāo)題>[J].商展經(jīng)濟，2021（17）：-032.

中圖分類號：F590.7 文獻標(biāo)識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.17.10

研學(xué)旅行是為適應(yīng)全域旅游發(fā)展而生的新興業(yè)態(tài)，借助國家推進素質(zhì)教育、著力培養(yǎng)核心能力的東風(fēng)，根植于地方豐富的資源基礎(chǔ)，以旅行體驗式教育加強實踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升立德樹人教育功能的必要途徑。

1 我國研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀及特點

在我國，研學(xué)旅行作為素質(zhì)教育的運行載體，助力中小學(xué)生全面發(fā)展。2013年至今，將研學(xué)旅行納入課程實施計劃是我國研學(xué)旅行發(fā)展的重點，最突出的表現(xiàn)是將研學(xué)旅行納入綜合實踐活動課程，活動形式表現(xiàn)為與其他學(xué)科課程相融合，體現(xiàn)研學(xué)旅行跨學(xué)科的特征。

我國中小學(xué)研學(xué)旅行呈現(xiàn)出德育為先、體驗為主、集體出行等特點。

（1）德育為先。中小學(xué)研學(xué)旅行是校外實踐活動的重要形式，以研學(xué)旅行為抓手，結(jié)合現(xiàn)實情境，開展愛國主義、革命傳統(tǒng)和國情教育，以形象、生動的形式將德育深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，達成潤物無聲的效果。

（2）體驗為主。中小學(xué)研學(xué)旅行注重引導(dǎo)學(xué)生通過眼、耳、鼻、舌、身調(diào)動五感（形、聲、聞、味、觸）體驗，帶著學(xué)生干干活、出出汗、動動腦、講講故事、說說體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主自律、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文修養(yǎng)、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（3）集體出行。中小學(xué)研學(xué)旅行是由學(xué)校有目的、有計劃的集體組織，集中食宿的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。在安全第一、教育為本的原則下，以班級為單位、組織學(xué)生在集體活動中共同成長[1]。

2 宜昌市研學(xué)旅行資源優(yōu)勢

宜昌市作為全省首批中小學(xué)研學(xué)旅行試點城市，是全國三大研學(xué)示范營地之一，研學(xué)旅行基礎(chǔ)良好。主要表現(xiàn)為以下幾點。

2.1 宜昌旅游資源優(yōu)勢

宜昌市旅游資源富集，擁有獨特的大壩景觀、峽江風(fēng)貌、古風(fēng)楚韻的巴楚文化、迷人的深山飛瀑、與山水親近的漂流項目、奇特的石林景觀和洞穴景點等。根據(jù)國家旅游資源分類標(biāo)準(zhǔn)，宜昌旅游資源類別如下：

（1）地文景觀類：山丘型旅游地（清江方山、遠(yuǎn)安鳴鳳山），峽谷段落（西陵峽、燈影峽），巖石洞穴（三游洞、白馬洞、金獅洞），丹霞地貌（點軍石門洞、當(dāng)陽百寶寨），石林（點軍石林、宜都奧陶紀(jì)石林），火山與熔巖（三斗坪花崗巖）[2]。

（2）水域風(fēng)光類：休憩河段（西陵峽、長陽清江），暗河河段（陸游泉、情人泉等），懸瀑（三峽大瀑布、秭歸泗溪三吊水瀑布），冰川觀光地（龍馬溪古冰川遺址）。

（3）生物景觀類：林地（夷陵區(qū)大老林、五峰柴埠溪），草原與草地（夷陵區(qū)百里荒），野生動物棲息地（五峰后河自然保護區(qū)）。

（4）遺址遺跡類：人類活動遺址（長陽人遺址），軍事遺址與古戰(zhàn)場（夷陵古戰(zhàn)場、亭古戰(zhàn)場）。

（5）建筑與設(shè)施：摩崖字畫（三游洞摩崖石刻），文化活動場所（屈原故里文化旅游區(qū)、三峽古兵寨、巴人遺存古懸棺），鄉(xiāng)土建筑（土家吊腳樓）。

（6）旅游商品類：傳統(tǒng)手工產(chǎn)品與工藝品（土家西蘭卡普），農(nóng)林畜產(chǎn)品及制品（宜昌柑橘、遠(yuǎn)安香菇、五峰木耳、采花毛尖、鄧村綠茶、宜紅茶），菜品飲食（三游神仙雞、峽口明珠湯、長江肥魚）。

（7）人文活動：人物（世界歷史文化名人屈原、中華民族之母嫘祖、古代民族團結(jié)使者王昭君、近代名人楊守敬），事件（夷陵大戰(zhàn)、趙子龍大戰(zhàn)長坂坡、張飛喝斷當(dāng)陽橋、宜昌大撤退），地方風(fēng)俗與民間禮儀（土家哭嫁、跳喪），民間節(jié)慶（屈原故里端午文化節(jié)），廟會與民間集會（嫘祖廟會）。

2.2 宜昌研學(xué)基（營）地資源優(yōu)勢

2021年宜昌市總計71家研學(xué)基（營）地，其中，國家級研學(xué)營地1個（宜昌市青少年綜合實踐學(xué)校），國家級研學(xué)基地2個（三峽大壩、屈原故里），省級研學(xué)營地1個（湖北東方年華），省級研學(xué)基地3個（昭君故里、百里荒、宜昌夢想城）。研學(xué)基地資源類型豐富：國防科工類研學(xué)基地8家，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類6家，自然生態(tài)類24家，綜合實踐類10家，職業(yè)體驗類10家，研學(xué)旅行基礎(chǔ)良好[3]。

2.3 宜昌地方政府政策支持

宜昌市教育部門牽頭，推進研學(xué)旅行項目，構(gòu)建“1（研學(xué)旅行協(xié)調(diào)小組）+4（學(xué)校、家長委員會、旅行社和基地）”管理模式，各部門密切合作，保障研學(xué)旅行安全有效，推進區(qū)域研學(xué)一體化。同時，宜昌市教育局制定《宜昌市研學(xué)旅行課程評價方案》，將評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，折算成20分計入中考總分，以制度約束保障研學(xué)實踐發(fā)揮育人效果。

3 宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行現(xiàn)狀

經(jīng)過現(xiàn)場走訪、座談及電話訪問等調(diào)研方式發(fā)現(xiàn)：宜昌市研學(xué)旅行多數(shù)停留在觀光游覽層面，景觀景點實際與文案宣傳不符;景點硬件設(shè)施有待改善;“游”“學(xué)”時間分配不合理;本土研學(xué)特色不突出，屈原文化、昭君文化開發(fā)深度不夠;研學(xué)主體互動性不夠，體驗性較少[4]。

究其原因，研學(xué)旅行準(zhǔn)入機制不完善;研學(xué)市場不規(guī)范，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊;研學(xué)產(chǎn)品缺乏實質(zhì)性的教育內(nèi)涵和價值，還需在目標(biāo)市場精準(zhǔn)化、研學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)化、研學(xué)課程精品化等方面深耕細(xì)作。

4 ?宜昌市研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計

4.1 產(chǎn)品開發(fā)思路

依托宜昌本地特色旅游資源，選取體驗感好、互動性強、有創(chuàng)新性的項目開發(fā)為研學(xué)旅行產(chǎn)品;整合研學(xué)師資，推進課程設(shè)計;嚴(yán)格研學(xué)基（營）地審批制度，分批建設(shè)，分層次開發(fā)，培育研學(xué)旅行精品。

4.2 產(chǎn)品開發(fā)原則

研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)要遵循教育性、體驗性、主題性和融合性四個原則。（1）教育性原則，即研學(xué)旅行是對校內(nèi)課程的有效補充和延伸，要針對不同學(xué)段和教育目標(biāo)，進行設(shè)計;（2）體驗性原則，即要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生所思所想，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計活動，增強學(xué)生的研學(xué)體驗;（3）主題性原則，即圍繞研學(xué)旅行某一特定主題，配備相應(yīng)活動設(shè)計，開展探究性學(xué)習(xí);（4）融合性原則，即研學(xué)旅行要體現(xiàn)“旅游+”產(chǎn)業(yè)融合新趨勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國各領(lǐng)域研究成果，開闊眼界、增長知識，提高社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.3 宜昌研學(xué)旅行產(chǎn)品五色主題及內(nèi)容設(shè)計

以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)原則和教育目標(biāo)，將宜昌研學(xué)旅行產(chǎn)品分為以下類型：

4.3.1 以金色三峽為代表的自然生態(tài)類研學(xué)旅行產(chǎn)品

自然生態(tài)類產(chǎn)品具有環(huán)境教育和保護功能，地質(zhì)地貌、動植物等生態(tài)資源富含生物、歷史、科學(xué)等知識，可融入文化、體驗及休閑元素，豐富中小學(xué)生校外實踐活動內(nèi)容（見表1）。

4.3.2 以銀色大壩為代表的國防科工類研學(xué)旅行產(chǎn)品

國防科工類產(chǎn)品能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)科學(xué)興趣，樹立國家安全觀和國防意識，培養(yǎng)愛國主義情感（見表2）。

4.3.3 以紅色傳承為代表的革命傳統(tǒng)教育類研學(xué)旅行產(chǎn)品

作為愛國主義教育的主要載體，革命傳統(tǒng)教育類研學(xué)產(chǎn)品在中小學(xué)生素質(zhì)提升、傳承紅色精神方面具有不可替代的作用[5]（見表3）。

4.3.4 以粽色端午為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類研學(xué)旅行產(chǎn)品

將地方傳統(tǒng)文化融入教育活動可凸顯地域特色，豐富研學(xué)旅行的內(nèi)容、層次，突出傳統(tǒng)文化的時代感（見表4）。

4.3.5 以綠色青春為代表的勞動實踐類研學(xué)旅行產(chǎn)品

勞動教育納入大中小學(xué)必修課，是弘揚勞動精神的集中體現(xiàn)。研學(xué)旅行與勞動教育相結(jié)合可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，實現(xiàn)知行合一，促進形成正確的人生觀和價值觀（見表5）。

參考文獻

彭小珊，畢燕，蘭瑛.研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)策略研究[J].廣州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，40（3）：93-100.

朱會嬌.四川省市（州）域旅游資源空間分布及開發(fā)現(xiàn)狀分析[J].綠色科技，2021，23（1）：187-189.

張麗利，楊德芹.湖北省宜昌市研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告[J].經(jīng)濟師，2020，（10）：162-163.

譚媛.中學(xué)研學(xué)旅行的實施困境及其對策——基于湖北省宜昌市五所中學(xué)的調(diào)查[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019，（5）.

周曉梅.基于昂普理論的研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計研究——以湖北省為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（2）：19-22.

Abstract： Research tour is the supporter of all-round education in elementary and secondary schools under the background of “Tourism+”. The fusion of tourism with cultural， agriculture and other industries can enrich the connotation of research tour. Furthermore， it can innovate educational content， cultivate students' comprehensive ability and improve the education function of virtue education. Taking Yichang City as the research object， this paper analyzes the resources of research tour in Yichang City and the current situation of research tour in Yichangs elementary and secondary schools， and puts forward the Five-color theme and contents design of research tour in Yichang， in order to provide suggestions for the development of research tour in primary and secondary schools.

Keywords： “tourism+”; research tour; products design; exploitation; Yichang City