盧雪 冉靜 趙藝銘 劉青春

摘要：在我國(guó)，盲童依然是一個(gè)不夠被關(guān)注的弱勢(shì)群體，盲童教玩具的開(kāi)發(fā)與人性化設(shè)計(jì)是盲童進(jìn)入學(xué)校接觸學(xué)習(xí)、感知生活、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、理解世界的重要工具，將學(xué)習(xí)工具與娛樂(lè)工具充分結(jié)合，為其健康成長(zhǎng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。文章從盲童的心理和行為特征出發(fā)，在盲童教玩具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)要素、原則與方法等方面提出個(gè)人見(jiàn)解，表現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)在盲童教玩具用品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中的積極意義。

關(guān)鍵詞：盲童;玩具;產(chǎn)品設(shè)計(jì);研究分析

一、盲童教玩具研究?jī)?nèi)容

（一）研究背景及來(lái)源

我國(guó)現(xiàn)在的大多數(shù)盲童多多少少都會(huì)有心理上有些問(wèn)題，所以盲童教玩具的開(kāi)發(fā)與人性化設(shè)計(jì)是盲童進(jìn)入學(xué)校接觸學(xué)習(xí)、感知生活、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、理解世界的重要工具，將學(xué)習(xí)工具與娛樂(lè)工具充分結(jié)合，為其健康成長(zhǎng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）研究目的及意義

為解決盲童心里健康上的問(wèn)題，也為了讓盲童更好的融入社會(huì)，我們打算開(kāi)發(fā)出一款可以讓盲童與正常兒童進(jìn)行玩耍的交互型益智玩具，以及輔助教學(xué)的玩具。由此解決“融合教育”發(fā)展的問(wèn)題，以及為盲障人士提供更多就業(yè)崗位。

（三）研究?jī)?nèi)容及方法

文章從盲童的心理和行為特征出發(fā)，在盲童教玩具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)要素、原則與方法等方面提出個(gè)人見(jiàn)解。

1、基于盲童，分析其各項(xiàng)能力水平、心理狀況、情感反映、行為習(xí)慣，以此數(shù)據(jù)確定教具設(shè)計(jì)方向。

2、基于盲童學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，調(diào)查正在投入使用的教玩具，以及盲童需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、進(jìn)行教玩具設(shè)計(jì)可行性分析。

二、盲障人士心理行為及盲校走訪調(diào)查

（一）心理行為調(diào)查

近些年，很多媒體關(guān)注到社會(huì)上針對(duì)盲人公共設(shè)施存在被占、殘缺等問(wèn)題，并將之歸結(jié)為盲人難以正常生活的重要原因。筆者采訪了北京一家盲人推拿中心的幾位盲人師傅，在和他們的溝通中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于盲人群體來(lái)說(shuō)，比起外界設(shè)施的殘缺和不友好，想融入主流社會(huì)，跨過(guò)自我內(nèi)心的障礙更為艱難。以下圖表為視障群體的普遍內(nèi)心障礙。

（二）浙江富陽(yáng)盲童學(xué)校調(diào)查

浙江盲人學(xué)校里配備的有tiger機(jī)、凸點(diǎn)觸摸圖形制作，可以打印出事物的形狀如彎彎的月亮，熱敏機(jī)、立體觸摸圖形制作、語(yǔ)音播報(bào)機(jī)，電子語(yǔ)音信標(biāo)系統(tǒng)，幫助學(xué)生定位做好安全防護(hù)等。但是在玩耍方面的玩具還是很少，且學(xué)校培養(yǎng)的按摩推拿人才居多，應(yīng)該讓這類(lèi)人群適應(yīng)更多方面的環(huán)境，學(xué)習(xí)更多方面的內(nèi)容，所以培養(yǎng)孩子的心理健康，放置孩子自卑，讓孩子更好的與正常人交流，一套可以與正常兒童進(jìn)行交互玩耍的教玩具是非常必要的。

有盲童表示希望能讀到一些有意思的課程以外的書(shū)籍。明眼兒童的書(shū)籍豐富多彩，而盲文書(shū)除了課程教材，只有一些醫(yī)療、按摩等專(zhuān)業(yè)技能書(shū)籍，對(duì)于剛上學(xué)的盲童來(lái)說(shuō)，這些書(shū)籍并不足以吸引他們。

（三）盲童需求

盲童玩具應(yīng)該具有鮮明的益智性，這樣盲童可以學(xué)到知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，同時(shí)具有鮮明的益智性的盲童玩具才能吸引盲童的父母，讓他們意識(shí)到此類(lèi)玩具的購(gòu)買(mǎi)價(jià)值。例如，洋娃娃類(lèi)的玩具同樣也適合盲童使用，但此類(lèi)玩具對(duì)于盲童而言除了是他們?cè)诠陋?dú)的時(shí)候訴說(shuō)心事的對(duì)象，其他對(duì)于盲童的智力發(fā)展、知識(shí)增長(zhǎng)沒(méi)有太大幫助。盲童的玩具不能只是供他們簡(jiǎn)單地玩耍，而是要讓盲童在玩的過(guò)程中有切實(shí)的收獲，無(wú)論是有形的還是無(wú)形的。

三、盲童教玩具可行性分析

（一）適當(dāng)?shù)谋砻嫘揎椧部梢酝卣雇婢叩匿N(xiāo)售面，因?yàn)橛行┩婢咄瑯涌梢怨┢渌麅和褂?，這樣就不至于造成銷(xiāo)售面的局限。

（二）教玩具，教即為有大人監(jiān)護(hù)輔助下共同使用的玩具，在監(jiān)護(hù)下，教學(xué)與幫助可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)，所以盲童的教玩具使用上是可行的。

四、盲童教玩具設(shè)計(jì)成品

（一）與“我”同樂(lè)—盲童輔助交流玩具設(shè)計(jì)

經(jīng)調(diào)查對(duì)于盲障人士，比起外界設(shè)施的殘缺和不友好，對(duì)于融入社會(huì)，與常人交流似乎更為艱難，由此我們?cè)O(shè)計(jì)了一款可以輔助盲童與正常兒童之間相互交流的玩具，由此從小培養(yǎng)盲童的自信心，讓盲障人士融入社會(huì)變得更加簡(jiǎn)單容易

使用說(shuō)明：現(xiàn)在的盲校的盲校生，都不太愿意走出舒適區(qū)，使得融合教育變得艱難，為此，設(shè)計(jì)了一款正常兒童與盲童互相幫助下完成的游戲，也可由此來(lái)進(jìn)行比賽，增加盲校生與普通學(xué)生之間的交流，讓盲校生敢于走出舒適區(qū)，真正的融入社會(huì)，完成此類(lèi)游戲需要一名正常兒童和一名視障兒童相互幫助下完成，由正常兒童選擇造型，把可塑性的泥，放在模具里，而后交給視障兒童去觸摸形狀，然后猜出，此類(lèi)玩具可以幫助視障兒童在院校交流時(shí)，體會(huì)到自己與正常兒童之間差距的縮小，此類(lèi)游戲也可以作為競(jìng)賽的方式（盲童與正常兒童為一組，與另一組盲童和正常兒童比賽），讓盲童在比賽中獲得自信心。

（二）TOUCH FOLLOW—盲童教學(xué)玩具設(shè)計(jì)

經(jīng)調(diào)查，盲校出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)都進(jìn)入了推拿按摩行業(yè)，也就是我們耳熟的“盲人按摩”，盲障兒童的工作崗位是非常局限的，社會(huì)也沒(méi)有能為他們提供更多崗位，為此，我們選取了觸覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上，能幫助盲童學(xué)習(xí)的鋼琴做了設(shè)計(jì)，為盲障兒童未來(lái)的就業(yè)崗位開(kāi)拓一些道路。

使用說(shuō)明：“touch follow”是一款為了視障兒童所設(shè)計(jì)的一款輔助教學(xué)的產(chǎn)品，為了給現(xiàn)在的視障兒童多一項(xiàng)技能多一條出路，產(chǎn)品是來(lái)自一款小鋼琴的衍生，分為兩半，當(dāng)老師在一側(cè)按下鋼琴鍵時(shí)，相對(duì)應(yīng)的另外一側(cè)，也會(huì)隨之按下，視障兒童可以憑借觸摸來(lái)感應(yīng)按下的鍵，已此來(lái)幫助這些孩子學(xué)習(xí)鋼琴，也讓他們可以學(xué)習(xí)的技能不再那么局限。讓社會(huì)上的崗位更適合他們，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

本文對(duì)盲童的教學(xué)玩具設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的探索。在解決盲童就業(yè)、融合教育、盲障人士真正融入社會(huì)等方面提供了新的思路

本文受浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（編號(hào)2020KX0083）資助

參考文獻(xiàn)

學(xué)位論文

[1]周婉玉：《盲童早教機(jī)的情感化設(shè)計(jì)研究》.TB47.哈爾濱理工大學(xué)，2020年.

期刊類(lèi)

[2]李娟，劉永芳，郝文剛：《盲童孤獨(dú)感與父母教育方式、社會(huì)支持的研究》.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2001，（06）.

[3]曹麗麗：《盲童玩具開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的研究》，南京理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系，南京，210094.

作者簡(jiǎn)介：盧雪，工業(yè)設(shè)計(jì)方向，本科生，單位：浙江農(nóng)林大學(xué);冉靜，工業(yè)設(shè)計(jì)方向，本科生，單位：浙江農(nóng)林大學(xué);趙藝銘，工業(yè)設(shè)計(jì)方向，本科生，單位：浙江農(nóng)林大學(xué);劉青春，浙江農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師