付燕莉

◆摘? 要：高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是提高學(xué)生解決生活中較有難度的問題，面對教學(xué)知識的深度，學(xué)生需要了解知識的內(nèi)涵，加強學(xué)生對知識的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將高中化學(xué)中元素周期表的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)課堂進行融合，加強學(xué)生的實踐能力。面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，需要進行不斷的整合，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

◆關(guān)鍵詞：元素周期表;高中化學(xué);課堂教學(xué)

一、高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計原則

1.生活化原則

為讓學(xué)生掌握化學(xué)現(xiàn)象，靈活地運用化學(xué)，促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，教師可以設(shè)計出以實際生活出發(fā)的實際問題，這可以體現(xiàn)知識的實用性。高中化學(xué)教師作為對高中生的直接教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)正確認識到生活化化學(xué)教育的價值，積極地思考與探究有效的生活化化學(xué)教學(xué)方式，切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，為學(xué)生的化學(xué)發(fā)展提供強有力的教學(xué)保障。在對高中生進行化學(xué)教學(xué)之前，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合高中生自身的實際學(xué)習(xí)情況，以及這個年齡階段所能接觸到的生活中的化學(xué)問題，為學(xué)生設(shè)計契合其自身化學(xué)學(xué)習(xí)需求的生活化化學(xué)教學(xué)方案。運用這種生活化化學(xué)教學(xué)理念與方式，將課本中枯燥的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實化的化學(xué)實例，使得學(xué)生能夠從生活的角度進行化學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。并使得學(xué)生能夠從生活化的化學(xué)實例中，加深對化學(xué)知識的理解，使得學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果都能夠不斷提升，加快學(xué)生化學(xué)發(fā)展的步伐。

2.創(chuàng)新原則

學(xué)生以往的思維定式在進行化學(xué)難題解答的過程當(dāng)中，都是按照之前出現(xiàn)過的例題而尋求方法，而目前的化學(xué)試題過程當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些新型的難題，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生解題以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程當(dāng)中，一定要使學(xué)生們進行有意識的創(chuàng)新，從而形成自身的自主探究習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來摸索到培養(yǎng)自身建模意識的重要性。從而使學(xué)生能夠自動的來培養(yǎng)出自身的創(chuàng)新意識，這樣學(xué)生才可以在自己摸索的過程當(dāng)中得到最大的鍛煉。

二、提高元素周期表在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的策略

1.加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

在試驗過程中，對方法進行創(chuàng)新，或者根據(jù)已有的案例對實驗進行創(chuàng)新，完成不同的物質(zhì)研究。在實驗中進行創(chuàng)新，讓實驗更具特色，也可以讓學(xué)生積極的參與到實驗中。利用創(chuàng)新性原則，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。實驗結(jié)合生活化教育理念，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)新的同時對其生活化，讓生活資源和生活化教育理念結(jié)合，更好實現(xiàn)生活化試驗所要達到的目的。

2.整合化學(xué)知識點，建立教學(xué)體系

在對元素周期表知識學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生畏難情緒，主要是因為高中階段的元素周期表知識具有一定的分散性與混亂性，學(xué)生很難找出元素周期表之間存在的聯(lián)系與變化規(guī)律。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該將重點放在化學(xué)概念、理論知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方面，在相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將物質(zhì)分類思想、氧化還原反應(yīng)以及離子反應(yīng)的知識充分體現(xiàn)出來，實現(xiàn)由感性到理性、由具體到抽象的合理轉(zhuǎn)變。在對元素周期表知識的每一專題學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生將知識按照一定關(guān)系進行歸納與整理，提高學(xué)習(xí)效果。

3.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識深度

針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中對元素周期表知識所提出的要求，對相關(guān)元素周期表知識進行了合理的編排，但是在高中化學(xué)教學(xué)中卻沒有系統(tǒng)地編排元素周期表知識，而是將重點放在了生產(chǎn)與生活中比較常見的物質(zhì)上。這就需要教師對《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進行全面的理解，從而對教材中的重點以及難點進行全面地掌握。例如必修1中的《元素周期表》的教學(xué)目標(biāo)為知識的教學(xué)認知性，層次比較低，在組織教學(xué)時，教師應(yīng)該從學(xué)校以及學(xué)生本身情況入手，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)進行合理地設(shè)置，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也能方便教師對教學(xué)過程與策略作出相應(yīng)的調(diào)整，避免教學(xué)中的盲目性。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)元素周期表的相關(guān)方法，從而形成自己的學(xué)習(xí)思路。

4.進行元素周期表講解，建立清晰思維模式

結(jié)合高中生的心理特點，首先解決化學(xué)問題，要有足夠清晰的思維模式和解題思路。化學(xué)知識能夠系統(tǒng)的在腦海中形成一個自我認知的思維導(dǎo)圖，因此需要學(xué)生掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識。面對這種情況，教師可以在教學(xué)時進行元素周期表的規(guī)律他那就，拓寬學(xué)生對化學(xué)的單一認識。通過對元素周期表的介紹，其中包含的化學(xué)知識，以及不斷實踐得出真理的案例，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生新的認知，引導(dǎo)學(xué)生積極進行化學(xué)知識探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。綜合思維是指能夠運用綜合的觀點正確的認識化學(xué)環(huán)境的思維方式和相關(guān)能力體現(xiàn)?？梢杂行У膹幕瘜W(xué)角度綜合的去看待問題的整體性，各個化學(xué)要素之間的相互作用，相互影響。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠讓學(xué)生有效的去分析元素周期表的規(guī)律以及幫助學(xué)生在化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)中擅于應(yīng)用元素周期表。讓學(xué)生的綜合思維能力能夠有效的提高，教師要精心的設(shè)計相關(guān)的教學(xué)安排和任務(wù)，由此提高學(xué)生的綜合思維能力，從而進一步的加強學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在X、Y、Z、W、R五種短周期元素，原子序數(shù)依次增大，X是周期表中原子半徑最小的，Y、R同主族，Z、W、R同周期，Y原子的最外層電子數(shù)是次外層的3倍，Z是常見金屬，其氫氧化物能溶于強堿溶液但不溶于氨水，W 單質(zhì)是人類將太陽能轉(zhuǎn)化為電能的常用材料。題目中，我們提取相關(guān)的信息，根據(jù)題中信息可知X、Y、Z、W、R分別是H、O、Al、Si、S。熱穩(wěn)定性H2S。

三、結(jié)語

知識來源于實踐，最終在實踐中體現(xiàn)其價值。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最主要的作用就是促進學(xué)生形成良好的化學(xué)思維，幫助學(xué)生進行生活問題解決。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把握好化學(xué)教學(xué)知識本質(zhì)，積極進行元素周期表的教學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)知識的起源，了解從最初單一的物質(zhì)到今天多種化合物的發(fā)展過程。積極地進行實踐，通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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