肖偉秀

◆摘? 要：在新課改的背景下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的一門必修課程，其教學(xué)目標(biāo)同樣面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，其邏輯性和抽象性導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地面臨著許多困難，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法成為廣大老師普遍探討的問題。在小學(xué)階段，教師教學(xué)的首要目標(biāo)就是提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，要想打造高效課堂，離不開對(duì)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建。目前，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，諸如情景化教學(xué)、生活化教學(xué)等，本文通過對(duì)新課改背景下教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討分析，闡述如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，旨在為廣大一線工作的教師提供借鑒和參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略;新課改

隨著新課改對(duì)小學(xué)各學(xué)科提出全新的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中逐漸將課堂有效性作為了主要的教學(xué)目標(biāo)。所謂的有效課堂本質(zhì)上指的是教師盡可能地提高課堂效率，幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)和重點(diǎn)，即教師采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方式，使用最短的時(shí)間來提升課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)課堂可以幫助小學(xué)生迅速地夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，但教師在組織課堂活動(dòng)中，要確保一切從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，保證學(xué)生的主體地位，進(jìn)而展開教學(xué)活動(dòng)，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理發(fā)展需求的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性。高效課堂不僅要保證知識(shí)傳授，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)思維。結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的構(gòu)建方法很多，教師可以從課堂練習(xí)、課后輔導(dǎo)等多個(gè)層面打造高效課堂。同時(shí)，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)方式存在的問題，并針對(duì)傳統(tǒng)課堂效率不高進(jìn)行改善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無效性的原因

在當(dāng)前的許多小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著低效和無效的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因非常復(fù)雜，既有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足，同時(shí)又有老師教學(xué)方法的僵化和陳舊。

首先，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)目標(biāo)偏離，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。新課改要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展水平。這一點(diǎn)要求老師在展開課堂教學(xué)前，必須先確立明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，前者是對(duì)教師教學(xué)水平和組織課堂能力的考驗(yàn)，后者則需要老師營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，只有好的師生關(guān)系，才能有助于師生溝通交流，方便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果老師不能做到目標(biāo)清晰，師生關(guān)系良好，就容易造成課堂效率低下，教學(xué)目標(biāo)常常偏離實(shí)際。

其次，教師在課堂中組織的活動(dòng)比較隨意，放任教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往是老師單向輸出知識(shí)，“灌輸式”的教學(xué)固然可以保證課堂的紀(jì)律，樹立老師的權(quán)威，但同時(shí)也造成了學(xué)生主體地位的喪失，課堂氣氛死氣沉沉，課堂活動(dòng)缺失。教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過程中扮演著很重要的角色，它是調(diào)節(jié)課堂氣氛的助力，是幫助溝通師生感情的方式，好的教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作交流，激發(fā)學(xué)生的興趣和集體榮譽(yù)感，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)探索能力。教學(xué)活動(dòng)的缺失會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的單一化和僵化，教學(xué)活動(dòng)的放任則容易造成學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中產(chǎn)生浮躁心理，不僅沒有幫助提升教學(xué)效率，反而導(dǎo)致課堂混亂。因此，無效的課堂活動(dòng)也是造成課堂效率低下的原因。

除此之外，教學(xué)過程中老師設(shè)置問題的方式和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。例如，老師在展開教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的提問過于簡(jiǎn)單，就容易讓學(xué)生缺乏思考，對(duì)學(xué)生的思維能力提升毫無幫助。而教學(xué)評(píng)價(jià)模糊則容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，不能得到正向反饋。例如，教師在提問學(xué)生后，對(duì)回答正確的學(xué)生不能給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生回答問題和參與課堂活動(dòng)的積極性下降，課堂效率隨之受到影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

提升課堂教學(xué)有效性的策略很多，首先，教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，良好的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地融入課堂。例如，教師運(yùn)用信息技術(shù)，采用多媒體，向同學(xué)展示圖文、音頻、視頻，幫助學(xué)生滿足求知欲，讓他們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行《多邊形的面積》一課的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活中存在的多邊形拍照發(fā)送到班級(jí)群中，然后根據(jù)這些圖形進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師將生活情境和教學(xué)結(jié)合起來，有助于幫助學(xué)生理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，并且，這種課堂展開形式也比較親切，容易引起學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高課堂的有效性。

其次，教師可以設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂練習(xí)。有效的課堂練習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，因此，教師在進(jìn)行有效課堂構(gòu)建時(shí)，可以在課堂教學(xué)中加入針對(duì)性的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以在布置作業(yè)和提問時(shí)，將以往學(xué)習(xí)過的整數(shù)、小數(shù)等知識(shí)和多邊形的知識(shí)結(jié)合起來，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程更具有針對(duì)性，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和知識(shí)串聯(lián)，形成完整的知識(shí)框架。同時(shí)，教師在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)，還要注重練習(xí)的層次性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是發(fā)展的，不是一成不變的，而不同學(xué)生又具備不同的學(xué)習(xí)水平，因此，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，設(shè)置具有層次性的數(shù)學(xué)題，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置課堂練習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、設(shè)置合理的評(píng)價(jià)體系，真正做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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