陳培培

[摘? ?要]在推行素質(zhì)教育的今天，音樂作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要組成部分，其地位不言而喻。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，解決“跑調(diào)”問題，文章從視唱練耳，提升音準(zhǔn)感;動作律動，強(qiáng)化節(jié)奏感;借助樂器，優(yōu)化音色感;鑒賞名曲，深化和聲感;對比體驗，激發(fā)共鳴感等五個方面進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]初中音樂;樂感;“跑調(diào)”問題

[中圖分類號]? ?G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0021-02

樂感是音樂教育的重要因素之一。樂感的形成一部分來自先天遺傳因素，但更重要的是依靠后天不斷的練習(xí)和積累。教師要針對學(xué)生的實際情況循序漸進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)。樂感的培養(yǎng)以及“跑調(diào)”問題的解決不能急于求成，必須通過教師不斷的引導(dǎo)和學(xué)生的個人努力。

一、視唱練耳，提升音準(zhǔn)感

樂感難以通過教師的語言表達(dá)或教材的解釋來培養(yǎng)，需要學(xué)生勤加練習(xí)，通過視唱練耳發(fā)展對音樂的聽覺，提升音準(zhǔn)感。

例如在教學(xué)《龍的傳人》時，考慮到教學(xué)內(nèi)容是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨谑枪P者先通過播放曲目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，獲得讀譜技能和音樂詞匯，使學(xué)生在音樂播放過程中能積極地使用聽覺來提升音準(zhǔn)感。在此過程中，最重要的是準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)和節(jié)奏兩者之間的關(guān)系。這需要對音階進(jìn)行長期的練習(xí)，對音程不斷地進(jìn)行模唱和構(gòu)唱，對和弦連接進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對二聲部加強(qiáng)視唱練習(xí)。通過這些方式，結(jié)合教師的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的勤學(xué)苦練，就能有效提升學(xué)生的音準(zhǔn)感。

任何教學(xué)互動都不能僅憑簡單的語言傳遞和講解進(jìn)行，這就決定了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中要通過自身對音樂課程的體會和實踐，經(jīng)過不斷、反復(fù)、長期的練習(xí)，培養(yǎng)音準(zhǔn)感，形成相應(yīng)的樂感。

二、動作律動，強(qiáng)化節(jié)奏感

節(jié)奏感的培養(yǎng)離不開動作這一介質(zhì)，動作是對節(jié)奏感最有效的表達(dá)。對于初中學(xué)生來說，活潑好動是他們的特點之一。教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這一特點，讓他們通過有規(guī)律的動作或節(jié)拍來強(qiáng)化節(jié)奏感，從而形成一定的樂感，解決“跑調(diào)”的問題。

例如在教學(xué)《趕圩歸來啊哩哩》時，教師可以利用其歡快的旋律、強(qiáng)烈的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)。在播放這首歌曲時，讓學(xué)生通過自己打拍的方式，切身感受其中的節(jié)拍和律動，體驗其中強(qiáng)烈的節(jié)奏感，并將這種節(jié)奏感潛移默化，形成自己的感知。作為拓展，教師可以將同樣節(jié)奏明確、旋律輕揚(yáng)的《歡樂的啦啦歌》布置為作業(yè)，讓學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，僅通過自己對曲目的感受，進(jìn)行打節(jié)拍。不僅如此，學(xué)生可以通過樂器強(qiáng)化節(jié)奏感。打擊樂器節(jié)奏感強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組建樂隊，主要通過打擊樂器如架子鼓、手鼓等，結(jié)合曲目的旋律和節(jié)奏進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣不僅是對樂器的熟悉與強(qiáng)化，更是對節(jié)奏的感受與學(xué)習(xí)。

節(jié)奏感的培養(yǎng)方式多種多樣，教學(xué)中最常用的方式是讓學(xué)生通過自己的動作形成律動，表達(dá)出樂曲中應(yīng)有的節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。教師在教學(xué)中可選取節(jié)奏強(qiáng)烈的曲目，并讓學(xué)生利用手腳打節(jié)拍，促使學(xué)生形成打節(jié)奏的習(xí)慣，培養(yǎng)節(jié)奏感。與此同時，還可結(jié)合打擊樂器進(jìn)行教學(xué)，這既加強(qiáng)了學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生形成節(jié)奏感。

三、借助樂器，優(yōu)化音色感

任何音樂的表達(dá)都需要樂器的配合，樂器在樂感的培養(yǎng)方面起著重要作用。樂器的種類有很多，主要分為吹奏樂器、打擊樂器、彈撥樂器等。教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感的過程中，可以借助樂器，從傾聽、感受、模仿、運(yùn)用等過程循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將樂器所表現(xiàn)的音色與自身領(lǐng)悟到的樂感相聯(lián)系，從而優(yōu)化音色感。

例如在教學(xué)《歡樂頌》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生用豎笛進(jìn)行有針對性的練習(xí)，使學(xué)生感受到樂器在音樂表達(dá)中的重要作用。不僅如此，同樣的樂器，還可用來進(jìn)行《我和你》《念故鄉(xiāng)》《搖籃曲》《茉莉花》等必修曲目的教學(xué)，使學(xué)生明白不同的曲目使用相同的樂器進(jìn)行演奏，會產(chǎn)生不同的音色。除此之外，同樣的曲目也可以采用不同的樂器進(jìn)行演奏。《茉莉花》作為耳熟能詳?shù)臉非?，除了可以采用豎笛進(jìn)行演奏，還可以采用彈撥樂器，如古箏、吉他等，從而產(chǎn)生不同的音色效果，使學(xué)生充分感受到樂器的魅力。通過不同樂器所傳遞出的音色可以強(qiáng)化學(xué)生樂感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的音樂思維，解決“跑調(diào)”的問題。

教師激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，使學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分不同樂器所傳遞的音色，主動關(guān)注生活中音樂的表達(dá)方式，有利于學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)中及時準(zhǔn)確地確定最佳樂器音色。這樣學(xué)生在熟悉樂器的同時，能潛移默化地培養(yǎng)音色感和樂感，解決“跑調(diào)”的問題。

四、鑒賞名曲，深化和聲感

音樂名曲以其特有的、豐富的創(chuàng)作情感，獨(dú)特的音樂結(jié)構(gòu)，飽滿的精神內(nèi)涵聞名于世。教學(xué)中教師要充分利用名曲的獨(dú)特優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行品析、鑒賞，使學(xué)生和名曲產(chǎn)生共鳴，從而深化學(xué)生的和聲感。

例如在教學(xué)《雪球花》時，教師可以利用和聲的優(yōu)勢進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如可將兩個及兩個以上的音按照不同的排列方式進(jìn)行不同的組合，從而產(chǎn)生和聲，引導(dǎo)學(xué)生體驗和聲的魅力。不同性別的學(xué)生所發(fā)出的音不盡相同，教師要充分利用學(xué)生的這一特點，采用三度疊置或其他的方法根據(jù)一定的法則或規(guī)律進(jìn)行重組，這是和聲的縱向結(jié)構(gòu)，也是最直接、簡單的和聲教學(xué)。通過和聲的排練重組以及學(xué)生間的相互配合，可以提高班級的凝聚力。不同的音所構(gòu)成的和聲屬于縱向結(jié)構(gòu)，那么由和弦先后連接則屬于和聲的橫向運(yùn)動。將課本所學(xué)的內(nèi)容通過不同的和聲表達(dá)出來，結(jié)合名曲鑒賞，可以深化學(xué)生的和聲感，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，解決其“跑調(diào)”的問題。

名曲鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要途徑之一，使學(xué)生能夠直觀了解、感受前輩的創(chuàng)作經(jīng)驗和方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，自己探討名曲所表達(dá)的情感和使用的技巧，體會和聲在名曲中的作用，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、對比體驗，激發(fā)共鳴感

不同的樂曲所表達(dá)的情感不盡相同，同樣的樂曲不同的人會產(chǎn)生不同的感受。音樂以其特有的感染力和感召力深入人心，有的樂曲悲壯激昂，有的樂曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，有的樂曲高亢奮進(jìn)，有的樂曲低沉流淌……這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生體味樂曲中的不同情感，使學(xué)生在對比體驗中，產(chǎn)生共鳴。

例如在教學(xué)《愛我中華》時，教師可以先給學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生感受到歌曲中高亢激昂的旋律及其表達(dá)的情感，從而與作者產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)音樂的同時激發(fā)愛國之情。為了形成對比，可讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的《茉莉花》，該曲以旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、音調(diào)柔美溫婉等特點，使人在傾聽時身心放松，能夠迅速沉浸在旋律中;再對比《鈴兒響叮當(dāng)》，這首歌節(jié)奏歡快、旋律輕揚(yáng)，能讓人不由自主地產(chǎn)生喜悅之情;又對比《友誼地久天長》，這一曲目給人帶來深沉穩(wěn)重的感覺，語調(diào)由淺入深、由低到高層層遞進(jìn)，使學(xué)生體會到友誼的重要性并需要穩(wěn)重認(rèn)真地對待。在音樂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對比不同的旋律、音色、音律等，體會樂曲表達(dá)的不同含義和情感，并與之產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂感，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂作品。

音樂以其特有的感染力和感召力使人深受震撼、力量倍增。在教學(xué)時，教師必須牢牢抓住音樂的這一特點，通過不同的音樂傳遞不同的情感，引導(dǎo)學(xué)生對比體驗音樂中所蘊(yùn)含的思想情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的精神力量和音樂思維，逐步提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

由此可見，教師結(jié)合具體的音樂曲目和音樂旋律等進(jìn)行音樂教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的理解和掌握，有助于他們在今后的音樂課學(xué)習(xí)中舉一反三、融會貫通。除了上文中提及的幾種方式，教師還要在具體的教學(xué)實踐中不斷思考與摸索新的教學(xué)方式，以更好地幫助學(xué)生形成正確的樂感，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，最重要的還是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的重要性，掌握多種類型的學(xué)習(xí)方法，注重加強(qiáng)日常訓(xùn)練，使學(xué)生在遇到相應(yīng)音樂曲目時能夠合理、巧妙地運(yùn)用平日的知識和經(jīng)驗積累來進(jìn)行分析。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 沈娟.淺談如何培養(yǎng)初中音樂教學(xué)中學(xué)生的樂感與鑒賞能力[J].北方音樂，2016（5）：125.

[2]? 金美琳.幼兒音樂欣賞教育中情感體驗培養(yǎng)探討[J].音樂時空，2015（21）：164.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）