徐曉華

◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)階段，許多語文教師只單單重視于學(xué)生對語言的理解而忽略了語文教學(xué)的實質(zhì)。這門學(xué)科的本質(zhì)即為幫助學(xué)生熟悉掌握語言以及文字，并將其靈魂作用在生活之中。也就是說語言文字培養(yǎng)的最終目的是要讓學(xué)生們能夠在實際生活之中靈活地運用。對此，本文將通過幾個例子來闡述小學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)如何對學(xué)生的語言文字運用能力進行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)與語文能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字運用;能力培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的小學(xué)教育中，學(xué)生的語言文字運用能力存在很大的缺陷。許多小學(xué)生在課堂發(fā)言時的表達不夠清晰、條理不顯，沒有弄清楚自身所要表達的話語的重點何在，通常大多數(shù)的小學(xué)生的語言能力還有很大的上升空間。同時在小學(xué)生的作文之中，不但有許多錯別字的出現(xiàn)，而且學(xué)生的作文的語法也有著很大的問題，語言平平無奇缺少活力等一系列問題。對此，小學(xué)語文教師要對學(xué)生的語言文字運用能力要加以重視，結(jié)合課堂實際與教材內(nèi)容幫助學(xué)生提高自我語言文字運用能力。

一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣

對小學(xué)學(xué)生進行語言文字運用能力培養(yǎng)一個很有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從而能夠讓學(xué)生們把更多的注意力與精力放在對語言文字的學(xué)習(xí)之上。對此，小學(xué)語文教師要為學(xué)生們創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語言文字感興趣，從而激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們更好地投入到語言文字的學(xué)習(xí)中。

以課文《花鐘》的課堂教學(xué)為例，學(xué)生們在經(jīng)過學(xué)習(xí)該篇文章后，學(xué)習(xí)到了“爭奇斗艷”與“芬芳迷人”這兩個詞語。雖然這兩個詞語理解起來并不困難，但是想要讓學(xué)生們徹底的理解并得知作者的情感是很難的。對此，教師讓學(xué)生們對這兩個詞語進行聯(lián)想想象，讓學(xué)生們將自己想象中的畫面進行交流，讓學(xué)生在進行語言的激烈碰撞的同時，學(xué)生們的智慧也在閃爍著光芒，還能夠起到活躍了課堂氛圍的作用。讓學(xué)生們能夠充分地鍛煉自己的語言表達能力，又能激發(fā)出學(xué)生們對語言文字的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生們的語言文字運用能力有著很大的幫助。

二、深究課文，緊扣重點

小學(xué)語文教師們倘若想要培養(yǎng)學(xué)生們的語言文字運用能力，那就得從課文教材入手。眾位語文教師在為學(xué)生上課之前，要做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，將教材中的關(guān)鍵點找出，尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的地方。對此，將課文要點進行聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠理解課文中心思想又能夠提高自身的語言文字運用能力。當(dāng)然每篇課文的結(jié)尾也都有一些課后習(xí)題，這些習(xí)題也是語文教師用來提高學(xué)生的語言文字運用能力的不二法寶。

以課文《雅魯藏布大峽谷》內(nèi)容為例，在教學(xué)之中，教師要求學(xué)生們朗讀課文、抓住課文的關(guān)鍵要點，尋找課文中哪些語文值得學(xué)生們自己學(xué)習(xí)。其中一位學(xué)生表示課文的第一段中寫道：“在號稱‘世界屋脊的青藏高原，有兩個世界之最……”這一句話就是一句非常經(jīng)典的總分結(jié)構(gòu)的語句，為下文作者證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷總領(lǐng)全文。并且文中有許多的四字詞語，如：云遮霧涌、神秘莫測、神來之筆……這些詞語教師讓學(xué)生們在課堂結(jié)束后 對這些詞語進行反復(fù)的記憶，幫助學(xué)生們積累語言文字的詞語，對學(xué)生的語言文字運用的能力也有著良好的鍛煉效果。最后，再要求學(xué)生們完成課文文章后的課后習(xí)題，進一步提高學(xué)生的語言文字運用能力。

三、組織活動，融會貫通

教師倘若只是一味地對學(xué)生進行課文教學(xué)，那么只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這樣對我們進行語言文字運用能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以小學(xué)語文教師要充分利用課文情境來設(shè)計豐富有趣的實踐小活動，從而吸引到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。是嗎？要充分明白，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體，教師只是起到一個輔助的運用。教師在設(shè)計活動的過程之中要展開想象，將語言文字與有趣的活動進行有機地結(jié)合，從而讓學(xué)生們能夠更好地接受。

比如說，教師們在進行《亡羊補牢》的課文內(nèi)容教學(xué)時。教師們可以讓學(xué)生們通過自身的表演來展現(xiàn)出故事的內(nèi)容。同學(xué)們先對課文進行一個大致的瀏覽。然后那同學(xué)們根據(jù)自己自身的特點選擇扮演的對象當(dāng)然一定要讓學(xué)生們把這課本給收起來。這篇課文的核心內(nèi)容其實就是要讓學(xué)生們明白知道了錯誤，一定要及時地進行改正，則就會產(chǎn)生不可挽回的后果。這篇文章中，課文對狼的描寫比較少，但是學(xué)生們對狼的形象卻是非常得熟悉，所以很可能會出現(xiàn)這種情況，扮演狼角色的學(xué)生會非常的興奮，會說出很多課文沒有的臺詞，這樣的活動能夠有效地鍛煉學(xué)生們的語言文字的運用。這樣的做法能夠有效地鍛煉學(xué)生們的語言文字能力，同時也會讓學(xué)生們對語言文字的興趣大大增加。

總而言之，教師們一定要與課文實際聯(lián)系，為學(xué)生們創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們的興趣，然后挖掘出課文的核心內(nèi)容，鍛煉學(xué)生們的語言文字能力，巧妙地設(shè)計活動，幫助學(xué)生們更好地鍛煉自己的語言文字能力。這樣的做法一定能夠大大地提高學(xué)生們的語言文字應(yīng)用能力。

參考文獻

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