胡紅

【摘 要】以“童創(chuàng)谷”為定位的南京工業(yè)大學實驗小學，基于兒童立場，以“心有根，創(chuàng)無限”為理念，堅守立德樹人的根本要求，立足國家級新區(qū)的時代發(fā)展，傳承南京工業(yè)大學的文化精神，做面向未來的教育。

【關(guān)鍵詞】兒童 創(chuàng)新 未來

南京工業(yè)大學實驗小學位于南京市江北新區(qū)頂山街道，別名“童創(chuàng)谷”。學校為四軌制公辦小學，2019年秋季學期開辦，逐年招生。建校一年多來，學校形成了以“童創(chuàng)谷”為定位、以“樂享生命的童創(chuàng)之谷”為辦學愿景、以“心有根，創(chuàng)無限”為辦學理念、以“培養(yǎng)有根有夢、創(chuàng)意無限的時代新人”為目標，涵蓋特色“一訓三風”與管理文化的學校核心文化理念體系，并以此體系指導學校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、學校定位：“童創(chuàng)谷”

學校定位是辦學者對學校使命與功能的理解。南工大實小確立了“童創(chuàng)谷”這一帶有比喻色彩、充滿美好童真的定位表達。

“童”，泛指童心，也可引申為教育的初心。我們想做的教育是堅守兒童立場，用心傾聽兒童，探索與發(fā)現(xiàn)兒童的需求的教育。它要求教育者保持初心，創(chuàng)設(shè)適合兒童生長的教育場景，享受服務(wù)兒童生命教育的生活;它主張教育者要著眼生命的長遠發(fā)展，從童年入手，培養(yǎng)讓學生終身受益的習慣和品格。

“創(chuàng)”，包含創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造等含義。兒童是天生的創(chuàng)造者，兒童學習的過程就是不斷創(chuàng)造新自我的過程。正如蒙臺梭利所言：“兒童生長、發(fā)展的力量在于他自己，是兒童創(chuàng)造了自己?！薄皟和墓ぷ魅蝿?wù)就是創(chuàng)造自我?！毙聲r代，我們的教育不僅是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造自我、創(chuàng)造新知的能力，還培養(yǎng)他們創(chuàng)造未來的能力，做未來世界的主人，不斷創(chuàng)造新的文明?！皠?chuàng)”也體現(xiàn)了我們不斷更新教育理念、踐行新技能、探索新規(guī)律的追尋。

“谷”，結(jié)合了地理、文化與組織定位的概念。從地理上講，南工大實小瀕臨長江、遠眺老山，于高空處俯瞰，學校處于低洼，恰如空谷幽蘭;從文化上講，“谷”字背后包含的虛懷深藏之精神、生生不息之化育功能，正是我們所追求的教育境界，培養(yǎng)學生博大的胸懷;從組織上講，不同教育主體在其中自主生長、相互依存、山鳴谷應的狀態(tài)，與我們渴望打造的和諧教育生態(tài)目標亦相吻合。

“童創(chuàng)谷”的學校定位，體現(xiàn)出南工大實小基于兒童成長、面向未來的教育探尋。在這里，我們尊重每個兒童的生命意志，看見兒童自我成長的力量，引領(lǐng)兒童在身體、認知、情感、意志等方面全面成長，成為心智健全、完整快樂的人;在這里，我們以面向未來的核心素養(yǎng)為方向，以創(chuàng)造性的教育方法為指導，重構(gòu)兒童的學習體驗，激發(fā)他們探究、理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主動性，讓他們在探索中獲得靈感，在創(chuàng)造中連接未來;在這里，我們以更加開放的姿態(tài)推動辦學，以更加系統(tǒng)的觀念治理學校，通過吸納家長和社會協(xié)同參與、整合教學與管理服務(wù)、打造開放的教育社區(qū)等方式，努力建構(gòu)一個童心爛漫、智趣盎然的生態(tài)谷。

二、辦學愿景：樂享生命的童創(chuàng)之谷

“樂享生命的童創(chuàng)之谷”包含兩方面含義：

一方面，強調(diào)尊重兒童天性，并將其作為培養(yǎng)學生的重要起點，通過營造適切的教育環(huán)境激發(fā)他們的好奇心，使其擁有自主探索的精神，迸發(fā)想象與創(chuàng)造的活力。

另一方面，打造共生共進、彼此分享的“學習共同體”，構(gòu)建團結(jié)協(xié)作、教學相長的生態(tài)谷，讓師生能一起面向未來、可持續(xù)發(fā)展，讓生命智慧得以長久延續(xù)。

三、辦學理念：心有根，創(chuàng)無限

我校以“心有根，創(chuàng)無限”為辦學理念，是對學?！巴瘎?chuàng)谷”定位的內(nèi)涵延展，也是以“教育理想”辦“理想教育”的實現(xiàn)路徑?！靶挠懈?，創(chuàng)無限”強調(diào)通過踐行有根的教育，創(chuàng)造無限的未來。

（一）心有根：辦學育人需扎根立本

“心有根”，是堅守立德樹人的根本要求之根。我們提倡“心有根”的辦學理念，就是要培根鑄魂、啟智潤心，要從教材、教學、管理等方面落實立德樹人的目標，“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程”，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者與接班人。

“心有根”，是立足江北新區(qū)的時代發(fā)展之根;是傳承南工大的精神文化之根?！爸艺\愛國，勇攀高峰”的時鈞精神和“智慧、拼搏、堅韌、協(xié)同”的女壘精神是一代代南工大人接續(xù)傳承的寶貴財富。

（二）創(chuàng)無限：人才培養(yǎng)需面向未來

從教育主體來看，“創(chuàng)無限”是尊重兒童創(chuàng)造天性的體現(xiàn)。童心充滿了爛漫的想象與無限的好奇，“創(chuàng)無限”的辦學理念要求保護兒童的天性，通過不斷創(chuàng)設(shè)適合其探索欲的豐富環(huán)境，鼓勵他們學會思考，勇于創(chuàng)造。

從時代背景來看，“創(chuàng)無限”要求教育者著眼新的社會需求，促進學校面向未來，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學校將在辦學中不斷探索多元育人路徑，嘗試以概念、主題、項目式學習方式為抓手，打破學科界限，打造趣味課程;積極運用信息技術(shù)賦能課堂改革，實現(xiàn)教育資源的無界流通;完善教育評價機制，以更加科學、精準的方式助力學生成長;通過從管理到治理，從激勵到賦能的思路轉(zhuǎn)變，推動學校教育生態(tài)的無限發(fā)展。

從辦學實踐來看，“創(chuàng)無限”體現(xiàn)了學校充分利用區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)揚繼承時鈞精神、女壘精神，以及南工大科創(chuàng)特色的戰(zhàn)略思路。作為坐落于“江蘇省首個國家級新區(qū)”的新生學校，我們一直緊跟區(qū)域制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的步伐，堅持開放合作、創(chuàng)新引領(lǐng)的發(fā)展原則，貫徹隊伍建設(shè)“英才計劃”、資源統(tǒng)整“優(yōu)質(zhì)計劃”、教學改革“增值計劃”、智慧校園“互聯(lián)網(wǎng)+計劃”、機制創(chuàng)新“超越計劃”等。我們在南工大資源的賦能下，將不斷創(chuàng)新、加大科研力度，持續(xù)開發(fā)適合小學階段的優(yōu)質(zhì)課程，培養(yǎng)敏于思考、勤于實踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

四、育人目標：培養(yǎng)有根有夢、創(chuàng)意無限的時代新人

我們在培養(yǎng)學生向下扎根、承載厚蘊精神的同時，強調(diào)培養(yǎng)學生向上逐夢、敢當敢為的進取意識，并以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為要，釋放個性與潛力，追求生命的長遠幸福?！坝懈袎?，創(chuàng)意無限”以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為基準，從不同維度指向?qū)W生的完整成長。

有根基：培養(yǎng)學生熱愛學習與生活的品質(zhì)。讓學生不斷增強體魄，養(yǎng)成良好習慣，積累人文科學知識，形成向下扎根、向上逐夢的身心基礎(chǔ)。

有夢想：引導學生樹立健康與遠大的志向。讓學生在追求個人價值的同時，心懷家國和世界;在擁有個人夢想的同時，具有面對困難堅韌不拔的勇氣;在仰望星空的同時，腳踏實地走好每一個當下。

善創(chuàng)造：發(fā)展學生善于創(chuàng)新與思辨的能力。注重塑造學生思辨創(chuàng)新、動手實踐的能力，讓他們能夠運用知識解決實際問題，不斷在實踐中發(fā)展認知、收獲樂趣。

“培養(yǎng)有根有夢、創(chuàng)意無限的時代新人”要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，五育并舉，讓學生成為更好的自己。

五、一訓三風：“童創(chuàng)”為先，惠風和暢

（一）校訓：童·創(chuàng)

1.童——發(fā)現(xiàn)兒童，傾聽兒童，成就兒童

兒童身上隱藏著人類未來的秘密，擁有強大的神秘力量;教育者要傾聽兒童的心聲，讓兒童順其天性，發(fā)展個性;教師要以童心參與到兒童生命之中，引領(lǐng)兒童成就自我。

2.創(chuàng)——創(chuàng)造自我，創(chuàng)意思維，創(chuàng)造未來

是兒童創(chuàng)造了自己，成人只是協(xié)助兒童完成這項創(chuàng)造性工作;兒童是天生的發(fā)現(xiàn)家，教育者要理解并鼓勵兒童的創(chuàng)意思維;未來屬于今天的兒童，學校要為兒童創(chuàng)造未來孕育適合的土壤。

“童·創(chuàng)”是對兒童認知的回歸，強調(diào)做推動兒童自我發(fā)展的教育。

（二）校風：同心和鳴

童創(chuàng)教育理念是我們的教師、學生、家長的三方共識，大家都是童創(chuàng)環(huán)境的創(chuàng)造者、參與者、建設(shè)者。教師和家長努力為兒童的身體和心理創(chuàng)造最好的條件，讓“童創(chuàng)谷”成為兒童創(chuàng)造自我、自由生活的場所。

（三）教風：多彩共生

我們強調(diào)教師的個性與共性相融、多彩與和諧共生。我們的教師以專業(yè)、積極的態(tài)度，終身學習，實現(xiàn)生命的意義。我們鼓勵教師既保持個性發(fā)展，又善于團隊協(xié)作。

我們的教師不僅與伙伴攜手并進，而且與學生教學相長，以崇高的精神修養(yǎng)、行為風范，在對學生熏陶激勵的同時，實現(xiàn)自我成長。

（四）學風：智創(chuàng)未來

我們發(fā)揮智慧的力量，將“智慧教育”作為“通往未來”的學習工具。我們從學習資源、智能工具、學習社群和教學社群等方面入手，通過建設(shè)“智慧學生”“智慧教師”“智慧課堂與教室”“智慧校園”“智慧學區(qū)”，完善智慧校園的學習體系。

更重要的是，我們在童創(chuàng)理念的引導下，開發(fā)學生心智，提升學生智慧，引領(lǐng)學生成為擁有創(chuàng)造未來能力的智者。

六、管理文化：創(chuàng)意無拘，言行有度

“創(chuàng)意無拘，言行有度”的管理文化很好地平衡了管理的“底線與空間”。前者塑造管理的“軟尺”，以“探險者”的創(chuàng)意無拘、自由探索為團隊特質(zhì)，為每個人創(chuàng)造空間與舞臺，允許犯錯更鼓勵改進，從而激發(fā)個體活力;后者則主張管理的“硬度”，打造南工大實小“登山隊”的團隊文化，在每一步前行中做到有隊伍、有規(guī)則、有方向。

（一）教師管理

我校在教師管理上強調(diào)師風、師德建設(shè)，通過優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，加強教師群體的自我激勵、自我內(nèi)驅(qū)，在精進專業(yè)的同時強調(diào)彼此協(xié)作、交流創(chuàng)新。此外，學校還通過干部隊伍、教師隊伍、德育隊伍一體化建設(shè)機制，規(guī)范教師的德行操守與文化風范，形成創(chuàng)新教育“探險者”的眼界與氣質(zhì)。

（二）學生管理

我校的學生管理致力于營造“言行有底線、創(chuàng)意有空間”的育人氛圍，從日常生活、學科學習、素養(yǎng)發(fā)展等維度著手，建立學前、低中高學段、小初銜接等不同階段學生手冊，讓學生明確言行舉止的底線，助力其健康成長。

（三）家校合育

理念的同頻、機制的保障是家校管理工作的重點。南工大實小擁有一批高素養(yǎng)的家長群體，在教育理念與教育方法上均能與學校產(chǎn)生共鳴。因此，我們側(cè)重以情感為紐帶，打造角色平等、溝通高效、共建共享的機制，以此形成教育的合力，一起循著“童創(chuàng)谷”的成長地圖，牽手陪伴兒童同行。