王玉潔

摘 要：在素質(zhì)教育推進的過程中，教師在開展初中生物教學時要注重提高生物教學的有效性，抓住初中教育階段的黃金期，讓學生通過生物學習不僅獲得知識技能的提升，也能夠運用生物知識解決生活中遇到的實際問題，實現(xiàn)科學思維的拓展。文章就初中生物課堂教學有效性問題進行相關(guān)探究，旨在為推動初中生物教學質(zhì)量的提升提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.073

初中生物是初中階段教學的重要基礎(chǔ)性學科，在開展生物教學的過程中，教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，讓學生實現(xiàn)技能和能力的雙重提升。教師也要在教學中善于利用教學資源，通過生活化的教學方式，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相聯(lián)系，形成生物學習的相關(guān)素養(yǎng)，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而促進個體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、初中生物課堂教學有效性的意義

課堂教學的有效性指的是教師從教學實際情況出發(fā)，在科學教學理念和思路的引領(lǐng)之下，讓學生在學習的過程中實現(xiàn)學有所得、學有所樂，構(gòu)建更為完善的能力體系。初中生物是初中階段的關(guān)鍵性科學學科，不僅是培養(yǎng)學生科學思維的重要組成部分，也是對學生個體能夠產(chǎn)生深遠影響的理科科目。在進行初中生物教學有效性提升的過程中，教師需要深入研究初中生物的特點，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，幫助學生扭轉(zhuǎn)對初中生物的刻板印象，真正融入學習的過程中，得到能力和素養(yǎng)的雙向促進與提升。

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學過程中，教師往往忽略了對學生進行興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的引領(lǐng)，導致初中生物課堂教學較為死板，學生能夠得到的能力提升有限。所以，為了促進學生的長遠發(fā)展，教師要在初中生物教學的過程中融入更多的教學探索，讓學生掌握生物學習的方法，從而實現(xiàn)教學目標[1]。

二、初中生物課堂教學有效性提升的相關(guān)策略

（一）增強學生的生物學習興趣

初中生物教材中包含很多理論知識，一些學生由于自身認知能力有限，基礎(chǔ)知識薄弱，往往覺得這些理論知識枯燥乏味、難度較大。這種畏難心理也直接影響了初中生物教學的高效開展。所以，在提高初中生物教學有效性的過程中，教師尤其要注重對學生生物學習興趣的培養(yǎng)，幫助學生樹立學習自信心，發(fā)現(xiàn)生物學習的樂趣所在，從而將注意力集中到學習上。教師可以將生活中的生物知識和課堂理論教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生認識到生物學習并非脫離實際的，而是能夠指導實際生活的。在開展新課程教學時，教師也要有意識地激發(fā)學生的學習情緒，提高學生課堂學習的自覺性。教師也要在鼓勵學生、激勵學生的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的生物學習氛圍，帶動學生情緒，融入學習，從而有效地吸收知識。

（二）豐富教學資源，營造趣味性課堂

對正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的初中學生開展教育時，教師要把握學生的學習特點，將更多趣味性的內(nèi)容融入教學的過程中，讓學生能夠從另一個角度切入生物教學。所以教師也需要把握學生的學習心理，在教學的方式方法上進行調(diào)整，以適合學生的主體發(fā)展需要。

在講解教材的過程中，教師可以通過豐富課堂教學資源、優(yōu)化教學內(nèi)容的方法，幫助學生實現(xiàn)輕松愉快地學習，在不知不覺中完成知識的獲取以及轉(zhuǎn)化，提高教學質(zhì)量。對于教學資源的使用，教師可以和多媒體進行結(jié)合。比如，教師可以從宏觀的角度，用衛(wèi)星地圖讓學生對地球生物有一個整體性的概念和認知。這種運用多媒體將知識點直觀立體展現(xiàn)出來的方式，可以調(diào)動學生對知識的學習興趣，增加對未知領(lǐng)域的探索動力。與傳統(tǒng)的生物教學相比，學生的知識吸收率更高，而且有利于學習能力的構(gòu)建，提升學生的自主探究能力。教師也可以給學生播放與生物知識相關(guān)的視頻短片，激發(fā)學生更強烈的好奇心，從而完成對新知識的學習。

教學資源的使用也包括教學工具的相關(guān)投入，生物學習涉及諸多的生物實驗設(shè)備，這些儀器的使用能夠有效實現(xiàn)手腦聯(lián)動訓練。學生在使用實驗設(shè)備的過程中，教師也要引導學生從生活的角度出發(fā)，基于自己的生活體驗進行實驗設(shè)計。這種實驗操作的方式不僅趣味性更強，還能夠讓學生學會使用實驗器械，掌握實驗方法，在實驗的過程中實現(xiàn)學習有效性的提升。

（三）開展生活化教學，增強學生的實踐能力

生物學科同樣是一種與人們生活密切相關(guān)的自然科學。生物知識已經(jīng)延伸到人們生活的各個領(lǐng)域，教師在進行教學時為了切實提高教學的有效性，增進學生對知識的理解，可以將生活中的一些實際場景以及案例延伸到課堂教學中，讓學生能夠?qū)ι镏R形成更加直觀的感受。生活化的案例也能夠讓學生將在課堂上學習到的內(nèi)容運用于實際生活中，用來解決實際問題，促進學生問題解決能力的提升。對此，教師要結(jié)合教學的內(nèi)容，將生活化的案例融入其中，讓學生先從自己的生活體驗出發(fā)探索解決方案，再運用生物學知識解決案例問題，從而培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。

為了增強學生的實踐能力，教師也可以在教學的過程中融入一些實地調(diào)查，讓學生圍繞學?；蚣彝キh(huán)境進行實地考察及調(diào)查研究，分析校園附近的動植物分布情況，并將這些動植物的生存方式以及條件列成實驗報告，加強學生對于生物知識的掌握能力。在此類實踐活動中，學生學會了實驗報告的撰寫方式。教師在此過程中也要注重聯(lián)動小組教學，讓學生之間進行討論并總結(jié)，掌握生物知識的論證方式，在提出觀點之后進行分析及論證。實踐活動也要和生活化的議題相聯(lián)系，加強學生對周圍生活問題的關(guān)注，實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動，讓實踐和生活化教學更好地相融合，加強學生對于知識的理解和認知。

（四）在教學中靈活設(shè)問，培養(yǎng)自主學習能力