劉順河

摘 要：在小學數(shù)學教學中運用分層教學，有助于不同層次學生的學習，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;分層教學;應用

不同的學生學習基礎不同，對知識的領(lǐng)悟能力也不同，并且目前我國的小學教學仍然是大班教學，教師難以顧及每個學生的學習情況，課堂上也只能滿足中等學生的學習需求。在小學數(shù)學課堂中采用分層教學法有利于樹立學生的自信心，讓全體學生都能體會到成功的喜悅，進而提高學習效率。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

無論面對怎樣的學生，教師的教學方式是一成不變的，教師不重視學生的個性發(fā)展，完成按照教學大綱來安排課堂教學，這樣的教學模式阻礙了學生的全面發(fā)展，也難以挖掘?qū)W生潛能。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法限制了學生的發(fā)展，教師制訂計劃依據(jù)的是大部分學生的學習情況，為了照顧全班學生的學習進度不得不將授課內(nèi)容局限在課本上，實際上就制約了基礎好的學生的發(fā)展進步。另一方面對成績較差的學生也有阻礙，即使教師講解簡單的知識點，對他們而言學習起來仍然很吃力，日積月累，學生的積極性完全被磨滅，逐漸會產(chǎn)生厭學的情緒。

二、小學數(shù)學分層教學策略

目前的教學模式下，學生學習效率低，教師工作壓力大，分層教學應運而生。分層教學模式是一種新型的教學模式，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，有助于提高課堂教學效率，從而提升學生的學習成績。

（一）根據(jù)學生的接受能力分層

大部分教師在課堂開始之前沒有設定清晰的教學目標，導致在教學中教師難以顧及學生的接受能力，再加上學生的基礎不同，課堂中只顧及部分學生。這樣的學習模式導致成績較差的學生越來越吃力，產(chǎn)生自暴自棄的情緒。教師在教學過程中可以根據(jù)本班學生的接受能力在數(shù)學教學中采用分層教學法。采用這種方法的前提是教師要了解全班每位學生的接受能力，這對教師是巨大的考驗，工作量也會特別大，但往往會起到事半功倍的效果。教師制訂明確的課堂教學目標，發(fā)揮針對性教學的優(yōu)勢作用，讓每位學生在課堂中找到歸屬感，學生的心理暗示作用在教學中尤為關(guān)鍵，自我認可會激發(fā)學生學習的主動性，從而提高學習成績。

（二）根據(jù)學生實際情況安排教學

學習基礎好的學生面對教師講授的新知識總能融會貫通。對這類學生，教師可以適當加快教學進度，講解更深層次的教學內(nèi)容，鼓勵學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。對領(lǐng)悟能力較弱的學生，教師要把控學習進度，重難點知識教師要不厭其煩地反復講解，幫助學生更好的理解，保證每個學生都能聽懂。教師要從學生實際情況出發(fā)，安排適合學生的學習內(nèi)容，讓每個學生都能跟上學習進度。例如：在教學“求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”時，我設計了以下分層練習：

基礎性練習：1.比100少15%的數(shù)是（? ），比100多15%的數(shù)是（? ）。2.六年級有男生150人，女生比男生多4%，女生有（? ）人。3.一本書120頁，讀了10%，還剩下（? ）頁沒有讀。

發(fā)展性練習：1.比100噸少10%是（? ）噸，（? ）噸的20%是30噸。2.一個數(shù)的20%是20，比這個數(shù)多30%的數(shù)是（? ）。3.一件衣服60元，一條褲子比衣服便宜10%，一套衣服是（? ）元。

綜合性練習：1.白兔有240只，黑兔比白兔少10%，黑兔有（? ）只。2.白兔有240只，比黑兔少10%，黑兔有（? ）只。3.白兔有240只，黑兔比白兔多10%，一共有（? ）只兔子。

（三）根據(jù)實際情況制訂考核體系

即使在課堂中教師已經(jīng)盡力照顧不同層次的學生，但是學生掌握程度還是不同的，教師還要根據(jù)實際情況制訂考核標準，幫助學生了解自己的學習情況。前面提到根據(jù)全班學生的學習情況分為不同的學習小組，教師要更根據(jù)不同小組的學習情況制訂不同的考核評價體系。例如，對于成績較為突出的小組，小組成員基礎好，學習進度也快，他們?nèi)粘＝佑|到的知識豐富全面。對于這樣的小組，教師要提高考核標準。對于成績一般的學習小組，這部分學生往往數(shù)學運算能力較弱，教師要設法加強這些學生的數(shù)學運算能力，提高他們的成績。然后是成績較差的學習小組，他們數(shù)學基礎薄弱，教師要適當降低標準，先要保證全部學生都能達到及格線水平。

與此同時，教師要耐心引導，適當降低教學難度，循環(huán)講解基礎知識。課堂訓練也圍繞基礎知識展開。