王秀春

摘 要：在教育改革工作開展的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中開始采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，以此使小學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，并且為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

如今是科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，所以這兩個(gè)方面的進(jìn)一步發(fā)展，為教育改革工作的進(jìn)行提供了助力，尤其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方面提供了諸多支持。

因此才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量提升的目的，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到推動(dòng)作用。所以要使用這個(gè)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，為其成為國(guó)家發(fā)展所需要的技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

一、在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以借助視頻教學(xué)的方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供助力，這是翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中得以存在的主要表現(xiàn)形式，因此現(xiàn)如今微課的存在就是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的體現(xiàn)。因?yàn)槲⒄n存在的意義是為了便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)課本內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行羅列和講解，所以其擁有精煉和簡(jiǎn)短的特點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中使用微課，可以在一定程度上為其提供預(yù)習(xí)的思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期設(shè)想[1]。

比如，在學(xué)習(xí)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)。因此教師在制作微課的過(guò)程中，要結(jié)合微課擁有的簡(jiǎn)短并且精煉等特征，以章節(jié)的主要內(nèi)容和難點(diǎn)以及考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，如對(duì)于這個(gè)章節(jié)中的毫米、厘米以及分米的關(guān)系進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生可以更好地理解毫米和分米之間的代換。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)思路，進(jìn)而為學(xué)生節(jié)約預(yù)習(xí)時(shí)間，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，因此也就體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用，推動(dòng)我國(guó)教育改革工作的進(jìn)行。

二、在課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。這時(shí)要想保障教學(xué)效果，就要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完全了解，并對(duì)其中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。因此在這個(gè)因素的影響下，就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，使其可以在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮作用，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，為其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，在進(jìn)行“四邊形”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是對(duì)四邊形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);第二部分是對(duì)特殊四邊形的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以正方形和長(zhǎng)方形為主;第三部分是對(duì)四邊形的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行這個(gè)章節(jié)教學(xué)，不但可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)思路，還可以使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度逐漸降低，以此幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行鞏固

在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之后，要對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，以此加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的全能型人才。所以在這個(gè)因素的要求下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，開始借助翻轉(zhuǎn)課堂的作用，在課后對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，甚至對(duì)這個(gè)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，最終通過(guò)這樣的方式，保障學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果[3]。

比如，進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”的學(xué)習(xí)之后，教師可以安排一定的課后作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)后，在家長(zhǎng)的幫助或者監(jiān)督下完成。這樣不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還可以促使家長(zhǎng)和學(xué)生以及家長(zhǎng)和教師之間的距離。這也就體現(xiàn)了建立翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式的作用，不但加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，還可以為家長(zhǎng)和學(xué)生之間的相處創(chuàng)造一個(gè)良好時(shí)機(jī)。最后，通過(guò)多方面的共同努力，不但可以幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以促使我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家進(jìn)行教育改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建輝.基于翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2020（23）：103-104.

[2]劉小蘭.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：161-162.

[3]羅小江.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2019（6）：20，84.