宋海霞

生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)效率，是以學(xué)生為主、圍繞著學(xué)生而展開的高效數(shù)學(xué)教學(xué)，是十分有效的教學(xué)理念。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，這一階段的教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展造成直接的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式明顯無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求以及素質(zhì)教育要求。而生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則能真正為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文就基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施進(jìn)行探討。

一、以學(xué)生為主體

基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要想得以有效構(gòu)建，教師在教學(xué)中就一定要尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為主體展開數(shù)學(xué)教學(xué)。一方面，教師要為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓他們?cè)诜e極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣，學(xué)生自然能夠在濃郁的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)思考與探究，從而有效滿足生本理念教學(xué)發(fā)展要求，讓學(xué)生在良好的氛圍中充分發(fā)揮自身主體作用。另一方面，教師在生本理念小學(xué)高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，還需注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，可為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，興趣是關(guān)鍵。教師可以采用不同方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索與分析。這樣，學(xué)生就能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題，也能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行“加與減”教學(xué)的時(shí)候，即可直接將生活素材引入課堂。為了有效降低學(xué)生理解難度，教師可以利用學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景來講解，如媽媽買了很多種水果，其中有3個(gè)蘋果、4個(gè)桃子、5根香蕉、1個(gè)西瓜，問媽媽一共買了幾種水果，所有水果的數(shù)量是多少？這些生活常見場(chǎng)景應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的素質(zhì)十分重要。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）小組合作

基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要想得以有效構(gòu)建，開展小組合作教學(xué)十分重要。這種教學(xué)模式主張學(xué)生在相互交流與合作中形成良好互動(dòng)，這樣學(xué)生就能針對(duì)無法理解的知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)與探究。學(xué)生相互之間能夠形成良好的交流與思維碰撞，也可幫助他們逐漸摸索出專屬于自身的學(xué)習(xí)方式，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升?；谏纠砟钕碌男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施中，教師一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。例如，教師在為學(xué)生講述“運(yùn)算定律和性質(zhì)”的時(shí)候，即可要求學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)運(yùn)算定律種類與方式，之后在課堂中合理分組，讓學(xué)生分組討論，以合作探討的方式總結(jié)出這些運(yùn)算定律的相似與不同之處。

（二）實(shí)踐探究

基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，還可以采用實(shí)踐探究這一教學(xué)模式來優(yōu)化，這能有效發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力、探究與創(chuàng)新能力。理論與實(shí)踐的有效結(jié)合才是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解、知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)目的以及學(xué)生實(shí)際情況組織實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與操作過程中不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，從而有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”教學(xué)時(shí)，即可直接讓學(xué)生參與實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過平移、剪拼等動(dòng)手操作將平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長方形，這樣學(xué)生就能在動(dòng)手探究中了解平行四邊形面積計(jì)算公式。學(xué)生自主參與公式推導(dǎo)，能夠更好地強(qiáng)化記憶和理解，從而有效提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

構(gòu)建基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師還要及時(shí)完善課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽略課堂評(píng)價(jià)的作用，使得學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。生本理念要求教師充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用，多采用表揚(yáng)、激勵(lì)等方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表想法，自己則需加強(qiáng)關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)給予學(xué)生幫助，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)方式。這樣，才能有效凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行“線與角”教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象平面圖形的理解，可以采用啟發(fā)的方式鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出問題：“射線和直線有相似之處，可是它們之間最大的區(qū)別在哪里？”以啟發(fā)的形式啟迪學(xué)生思考，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，還可以引導(dǎo)鼓勵(lì)其從其他角度思考，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與理解。

綜上所述，生本理念是新課改十分重要的教育教學(xué)理念，基于生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，是有效凸顯學(xué)生主體地位、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要手段。教師一定要準(zhǔn)確意識(shí)到生本理念的價(jià)值，基于此為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣學(xué)生才能真正有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。