楊柳

信息技術(shù)在新時期得到了廣泛運用，而在教育行業(yè)中引入信息技術(shù)，除了可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能切實提升課堂教學(xué)效果。本文以小學(xué)科學(xué)課堂中信息技術(shù)的運用為重點進行闡述。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)十分重要，其不但是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識積極性與主動性的基本條件，還是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)教師需合理運用信息技術(shù)，有意識地把所教知識同學(xué)生現(xiàn)實生活有機結(jié)合，營造良好情境，簡化繁雜的科學(xué)知識，讓小學(xué)生感受到科學(xué)知識隨處可見，生活中到處充滿科學(xué)。隨著教育與信息技術(shù)的深度融合，如今已實現(xiàn)了班班通與校校通，有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓小學(xué)科學(xué)課堂不再乏味單調(diào)，每堂課學(xué)生都會積極探究科學(xué)問題。

一、運用信息技術(shù) ?模擬實驗過程

科學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大。在以往的教學(xué)實踐中，因為受教學(xué)條件限制，教師無法全面展示抽象的科學(xué)知識。運用信息技術(shù)形象展示、動態(tài)模擬抽象知識點，化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀，可讓學(xué)生更容易理解。比如在教授《果實和種子》這一課時，學(xué)生對果實形成的過程不是很了解，小學(xué)科學(xué)教師若是運用動畫展示，可讓學(xué)生清楚地了解果實形成過程，對此會有一個全面整體的認(rèn)識。再如在講解宇宙知識時，利用動態(tài)圖與圖片進行展示，會讓學(xué)生產(chǎn)生較強的興趣。因此，合理利用信息技術(shù)不但能夠拉近師生距離，還能讓師生成為真正的良師益友，豐富學(xué)生的知識面，拓寬視野。

二、通過信息技術(shù) ?提高自創(chuàng)能力

運用信息技術(shù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不但要確保知識傳授，還需培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過把信息技術(shù)同科學(xué)課有機結(jié)合，提升學(xué)生的求知欲，徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生能夠憑借自身興趣學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師需做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)查詢，帶著問題研究。比如教學(xué)六年級《火山和地震》這一課時，可讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)查詢火山和地震資料，再通過實驗?zāi)M火山噴發(fā)的過程，分析火山的結(jié)構(gòu)及形成原因。通過此種形式的教學(xué)，能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提高自主探究能力，同時有效鍛煉其動手能力。

三、借助信息技術(shù) ?完善練習(xí)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)具有較強的交互性，友好的人機界面能夠讓學(xué)生熟練掌握平板、電腦等操作，將其有效運用于教學(xué)，在保證學(xué)生平板、電腦運用水平的前提下，能夠完善學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主研究中，能夠自行提問，鍛煉獨立思考能力，全面發(fā)散思維，切實提升分析與解決問題的能力。另外，合理運用信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供豐富的練習(xí)資源，切實加大練習(xí)量。在教學(xué)反饋方面，信息技術(shù)還有較強的優(yōu)越性。在學(xué)生練習(xí)中，教師需對其進行動態(tài)跟蹤，對學(xué)生不理解的或掌握不充分的知識進行了解，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)安排。比如，教師可以運用相關(guān)工具出示習(xí)題庫，讓小學(xué)生強化練習(xí)。另外，還能通過有效的鼓勵與獎勵，提升學(xué)生自信心。總之，運用信息技術(shù)，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

四、依托信息技術(shù) ?擴展課堂教學(xué)

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課本與教師為小學(xué)生獲取科學(xué)內(nèi)容的主要路徑。因為課本知識有限而小學(xué)科學(xué)知識面較寬的特點，教師往往無法對自然科學(xué)知識進行教學(xué)。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時處于被動狀態(tài)，不能有效學(xué)習(xí)。而合理運用信息技術(shù)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延展至課外，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生全面發(fā)展自主研究能力，通過個性化學(xué)習(xí)讓學(xué)生收獲快樂，得到良好教育和啟發(fā)。在教學(xué)實踐中，教師能夠運用信息資源展示自然現(xiàn)象，比如，在教授“關(guān)心天氣”這一單元知識時，教師可以收集各種天氣圖和雨雪、雷電形成圖，通過給學(xué)生展示動態(tài)效果圖加深其印象。小學(xué)科學(xué)教師還可以結(jié)合自身的空余時間與愛好，對學(xué)生的實驗過程比如學(xué)生的實驗狀態(tài)與實驗成果進行制作與拍攝，并加以展示總結(jié)。錄制與拍攝過程能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心理?？傊谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，提供豐富的資源，能夠切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性與主動性，能夠滿足學(xué)生的好奇心。在多元化的教學(xué)中，學(xué)生會獲取更多的快樂和知識，對其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極作用。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升、綜合能力的全面發(fā)展具有積極作用。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合，取長補短，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更有趣、更精彩。