徐穎姿

一、活動緣起

在“小種子加油站”周沐妍發(fā)現(xiàn)了一只西瓜蟲，她用捕蟲夾夾住西瓜蟲放在器皿里。除了西瓜蟲戶外還能找到哪些昆蟲呢？小朋友們用放大鏡在地上仔細(xì)尋找，他們發(fā)現(xiàn)了好多好多的小螞蟻。

《指南》指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！碑?dāng)創(chuàng)設(shè)了種養(yǎng)區(qū)后，種養(yǎng)區(qū)中投放了昆蟲的標(biāo)本和相關(guān)書籍。孩子們的興趣點自然而然被戶外環(huán)境及材料所吸引，引發(fā)了關(guān)于昆蟲的探究活動，興趣非常濃厚。

二、活動推進(jìn)

故事1：怎樣吸引小螞蟻？

郎子誠用手捏螞蟻，結(jié)果螞蟻捏死了。

誠誠：是不是我太用力了。

教師：怎樣才能不傷害小螞蟻呢？

誠誠：我輕輕地捏。

教師：螞蟻很小，用手去捏很可能會傷害到它們的身體。

昕穎：我們可以用食物吸引螞蟻。

沐妍：看這本書上畫的，螞蟻的家在洞洞里，洞洞里會爬出很多螞蟻。我們把蛋糕放在這里，看看螞蟻會不會從洞里爬出來。

果然，有了食物的吸引引來了很多螞蟻。

經(jīng)過一上午的等待觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)他們推測的螞蟻洞口并沒有出現(xiàn)很多螞蟻，而是第一次發(fā)現(xiàn)螞蟻的地方聚集了很多螞蟻。他們得出結(jié)論螞蟻洞就在第一次發(fā)現(xiàn)螞蟻的附近。

由于投放了捕蟲材料，孩子們自然地聯(lián)想到將蟲子捉到瓶子里。繼而在發(fā)現(xiàn)螞蟻的時候，誠誠馬上用手指去“抓”螞蟻，但是誠誠發(fā)現(xiàn)螞蟻被自己捏死了，誠誠也很難過，但還是非常想要親近小螞蟻、觀察小螞蟻，誠誠提出用手輕輕地捏或者用瓶子蓋的方法。幼兒對大自然中生存的昆蟲是非常好奇的，想要抓住昆蟲，摸一摸、看一看、喂一喂的心理非常正常，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒積極探索、善于發(fā)現(xiàn)。昆蟲是我們?nèi)祟惿墓餐w，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒用無痕的方法去觀察昆蟲，而不是把昆蟲“捉”到瓶子里，或因方法不對，導(dǎo)致昆蟲死亡。

為了支持孩子們的后繼學(xué)習(xí)，教師制定了相關(guān)策略：

策略1：調(diào)整探索材料，提高保護(hù)自然生命體的意識。

飼養(yǎng)區(qū)的捕蟲材料需要更換，可與幼兒共同討論需要哪些材料來觀察昆蟲，怎樣觀察昆蟲不會傷害到小昆蟲，引導(dǎo)幼兒有保護(hù)自然生態(tài)的意識。

策略2：投放相關(guān)書籍，豐富幼兒對昆蟲的認(rèn)知。

搜索昆蟲系列圖書，進(jìn)行圖書漂流活動，豐富幼兒對昆蟲生活習(xí)性等方面的認(rèn)知。

策略3：拓展探索空間，激發(fā)探究欲望。

可利用晨間游戲、餐后活動等時間帶孩子去小山坡、小菜園、小花園等自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、觀察昆蟲，也可向家長推廣活動，在周邊自然生態(tài)環(huán)境中觀察昆蟲。突破區(qū)域游戲時幼兒在觀察場地、觀察時間上的局限性。

策略4：多種表征記錄，保留探索痕跡。

通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。

故事2：尋找小螞蟻

很快，孩子們的興趣點便遷移到了尋找螞蟻進(jìn)行喂養(yǎng)。幼兒園哪里有螞蟻呢？小朋友們一起到戶外找一找。樹上、菜園里、石頭上、草地上、小朋友們都去找一找。螞蟻喜歡吃什么？和爸爸媽媽一起做個調(diào)查表吧！

故事3：制定喂養(yǎng)實驗計劃

教師：你們覺得螞蟻最喜歡吃什么呢？你想喂螞蟻吃什么？

彥熙：螞蟻可能喜歡吃葡萄。

沐晨：它們喜歡吃甜的，巧克力。

泓曄：我想喂螞蟻吃個棒冰。

鈺梒：我?guī)€面包來。

教師：你們可以把自己的想法畫下來。

小朋友們把自己的猜想畫下來，老師進(jìn)行了匯總。

（記錄猜想）

故事4：開展喂養(yǎng)實驗

在家長們的積極配合下小朋友們的喂養(yǎng)螞蟻行動馬上開始啦！孩子們帶來了食物，用學(xué)號小旗做上自己的標(biāo)記。孩子們發(fā)現(xiàn)了巧克力、棒棒糖上面的螞蟻最多，原來螞蟻最喜歡吃甜的食物;小螞蟻的力氣真大呀，它們可以搬動比自己身體還大的饅頭;很多小螞蟻都把食物往山上搬，可能螞蟻洞就在山上吧;螞蟻搬食物的時候朝著一個方向搬，它們在排隊呢！孩子們還有很多很多的發(fā)現(xiàn)，她們用繪畫和視頻的方式記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)。

三、活動收獲及反思

本次活動以幼兒的問題導(dǎo)向作為故事描述與推進(jìn)的脈絡(luò)。幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻，實地觀察螞蟻，通過調(diào)查表等方式了解了螞蟻的生存環(huán)境，積累了有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，初步培養(yǎng)了與自然生物和諧共生的理念。幼兒通過猜想、表征、實驗、再表征、分享講述一系列的科學(xué)探索過程，初步形成了良好的科學(xué)探究習(xí)慣及探究興趣。