高芳

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革是一種必然的趨勢，微課作為一種較成熟的現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有很大的應用價值。根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，將具有特色的微課引入教育活動中，可以激發(fā)學生的興趣，提高教學的效率，減輕教師的工作壓力，促進家校互動，滿足家長參與教學活動的需求。據(jù)已有研究表明，讓微課走進校園是教育部門、教師、學生、家長等多方參與者的共同需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以來，在線學習、云課堂、視頻學習等多媒體網(wǎng)絡技術(shù)被越來越多的人關(guān)注，而以微課為載體的視頻教學更是受到中小學校和高校的歡迎。微課學習主要依靠的是學習者的自覺性，因此大多數(shù)人將微課的重點應用領(lǐng)域放在中小學以及高校，而學前教育領(lǐng)域容易被忽略。十九大對教育發(fā)展提出了新目標、高要求，我國教育發(fā)展進入了新時代，學前教育和網(wǎng)絡教育成為優(yōu)先發(fā)展的教育事業(yè)，將兩者進行有效的結(jié)合就成為我們研究的方向。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實的需求，因此，許多學校采用了新興的教學模式，如區(qū)域教學、蒙臺梭利、行走課堂等。這些模式在現(xiàn)實應用中也大都得到了認可，而微課在教學中的使用還處于嘗試階段。學前期的兒童具有快速接受新事物的特點，以視頻為載體的微課很容易引起學生的興趣，因此，如果我們以正確的方式和方法將微課引入教學中，將會收到事半功倍的效果。

一、微課在教學中的應用現(xiàn)狀

以微課的應用為研究方向，查詢相關(guān)文獻，學者們從不同的角度和出發(fā)點對此做了相應的研究。自微課進入我國教育領(lǐng)域以來，在中小學階段呈現(xiàn)出了欣欣向榮的景象，而學前教育信息化理論與實踐研究始終處于邊緣，沒有得到應有的重視。微課始終不溫不火，有的學者認為給學生做的微課必須短小精煉，并具有多樣性，能夠迅速吸引學生的注意力，引導學生在觀看的過程中快速掌握教學內(nèi)容。也有學者認為，微課程具有直觀、趣味性強、言簡意賅、見微知著、小課堂大教學等特點，將有效促進教師開展教育和研究工作。在調(diào)查中顯示，家長們對于微課知之甚少，但在了解微課之后，大都表示樂意接受微課教學甚至愿意參與制作微課。大多數(shù)教師沒有用過微課，少數(shù)教師制作過微課，這些調(diào)查結(jié)果都反映了微課在當前的應用情況并不是很多。

筆者曾經(jīng)是一名工作在教育一線的教師，對自己所在地區(qū)微課的應用發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究分析，地方政府以及相關(guān)教育部門鼓勵并且支持教師進行微課設計，會將制作好的微課進行統(tǒng)一評比，以調(diào)動教師的積極性，會將優(yōu)秀作品提供給學生自主學習。這樣一來，許多優(yōu)秀的微課作品也就應運而生。這充分說明了微課對于教學的作用得到了廣泛認可。

二、豐富的網(wǎng)絡教育資源

網(wǎng)絡資源信息量大、素材多、傳遞速度快，資料的查閱、搜集不受時間、空間的限制，是首選之“源”。在教育活動中，教師可靈活地根據(jù)教材要求，利用搜索引擎在網(wǎng)絡上查找所需要的資料輔助教學。

三、日常生活教育資源

學校在傳統(tǒng)教學中必然積累了大量教學資源，這些教學資源大多是以文字或圖片、音像等形式存在，這些來自于學生生活中的素材很受學生的歡迎。如我校開展的保健活動“自己吃飯味道香”及語言活動“房子的變化發(fā)展”時，教師就協(xié)同家長收集了一些學生在家吃飯時及學生生活環(huán)境的生活錄像片段和相片制作成微課，然后通過投影儀、錄像機放給學生欣賞，學生見到自己熟悉的相片及生活環(huán)境，備感親切，更加愿意投入到活動中，使教育活動達到了意想不到的效果。

四、不斷優(yōu)化教育資源

在利用各類資源的實踐中，我們逐漸實現(xiàn)了思想的轉(zhuǎn)變。所以在進行資源重組和微課制作的過程中，我們的教師從海量存儲到打造精品，使微課更具針對性、實用性，適用于不同的教育活動。例如：我們制作的微課《城里來了大恐龍》，既可用于語言活動進行故事的學習，又適用于美術(shù)欣賞及繪畫，也適用于科學認識恐龍活動。又如：我們利用從各方面收集到的關(guān)于學生安全方面的教育資源，開發(fā)了一個對學生進行安全教育的特色網(wǎng)站，包括安全新聞、安全知識、安全教育活動設計、兒歌、童謠以及教學微課等內(nèi)容，這樣既方便了教師教學，又可以通過網(wǎng)絡進行知識延伸，讓爸爸媽媽一起來學習安全教育的知識。

總之，在教育資源的使用過程中，恰如其分的應用才能達到教育的最優(yōu)化。在開展教育活動時，教師要對教育中的任務、目標、內(nèi)容、學生實際情況、教學方法策略、教學成效反饋進行科學和全面的分析，教師不僅要重視“教”的方法，更要重視學生“學”的方法，努力使教育資源發(fā)揮出應有的作用，不斷提高教學質(zhì)量。