陳小婷

【摘 要】情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種以提升學(xué)生學(xué)習(xí)感知為途徑，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法，其核心是根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的情境，為學(xué)生提供體驗(yàn)空間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，深化理解知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)內(nèi)容的探究興趣，輔助學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德與法治核心素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要分析了情境體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值，對(duì)情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用方法進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】情境體驗(yàn)式;道德與法治;應(yīng)用方法

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師構(gòu)建體驗(yàn)式情境，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與課程知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際情況為素材庫(kù)，提煉大量學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境、現(xiàn)象等，以此搭建讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感的體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)課程知識(shí)內(nèi)容，感受社會(huì)生活中道德意識(shí)、法治意識(shí)、法律、規(guī)則、禮儀的重要性，從而有效啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)道德與法治課程中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，是立足于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”理念的全新教學(xué)活動(dòng)形式，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中具有如下價(jià)值：

第一，有助于啟發(fā)學(xué)生思維。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生較大的思維活動(dòng)，從而感知其中課程知識(shí)。在情境體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)道德與法治知識(shí)在生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題，促使學(xué)生思考問(wèn)題，自己嘗試著解決問(wèn)題，而教師適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思維正確發(fā)展，輔助學(xué)生不斷加深思考深度，最終解決問(wèn)題，獲得知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這一過(guò)程就是學(xué)生思維受到啟發(fā)與引導(dǎo)的過(guò)程，是學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師構(gòu)建體驗(yàn)式情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的大腦活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生的思維較為跳躍，而情境體驗(yàn)式教學(xué)模式整體氛圍較為寬松，學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，表達(dá)自己的看法與意見(jiàn)，提出自己的疑問(wèn)。在學(xué)生的思考、質(zhì)疑、自主表達(dá)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮大腦活力，自動(dòng)自主的尋找更好的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決思路與方法的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂體驗(yàn)式情境中，情境是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種手段，若一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解，容易引起學(xué)生的厭倦與疲憊，而這種生動(dòng)的情境則能夠充分吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將較為枯燥的理論知識(shí)內(nèi)化成為自身素養(yǎng)，在有趣的情境中踐行課程知識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，營(yíng)造良好體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，建議教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)體驗(yàn)式情境中的寬松氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在以往的課堂教學(xué)中，教師不斷講解枯燥的道德與法治知識(shí)點(diǎn)，以說(shuō)教的形式告知學(xué)生需要如何做、如何遵守規(guī)則，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)與自主意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較低?；诖?，教師可以從這一點(diǎn)入手進(jìn)行改變，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言，以此構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！方虒W(xué)中，教師可以采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法構(gòu)建情境，提出：“在你們的認(rèn)識(shí)中，我們的學(xué)校是什么樣子的呢？請(qǐng)大家根據(jù)自己的想法暢所欲言吧！”。借助簡(jiǎn)單的話語(yǔ)直接引入本節(jié)課的主體，以較為開(kāi)放式的問(wèn)題為學(xué)生提供更充足的交流空間，以此構(gòu)建出“學(xué)校生活”的體驗(yàn)式情境空間。此時(shí)學(xué)生紛紛回憶自己在學(xué)校的生活，聯(lián)想自己印象中的學(xué)校，表達(dá)出：“學(xué)校是美麗的，學(xué)校中有很多植物，還有塑膠跑道與游戲器材！”、“學(xué)校是莊嚴(yán)的，我一進(jìn)學(xué)校就緊張，里面有好多面目嚴(yán)肅的老師，還有教導(dǎo)主任與校長(zhǎng)?！?、“學(xué)校是有趣的，在學(xué)校有很多有趣的同學(xué)，還能夠參與很多有趣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)！”。在教師直接構(gòu)建的體驗(yàn)式情境中，學(xué)生紛紛沉浸于自己對(duì)學(xué)校的記憶中，完成了體驗(yàn)的過(guò)程，在自己回憶情境中找出了能夠證明自己對(duì)學(xué)校看法的各種事件，班級(jí)中交流氛圍濃郁，學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)生們紛紛主動(dòng)表達(dá)自己的看法與心中思想，為之后教師展開(kāi)其他的體驗(yàn)式情境教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）靈活利用多媒體工具，搭建道法課堂體驗(yàn)情境

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，建議教師靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，借助與課程有關(guān)的視頻、圖片等資源，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)各種場(chǎng)景，以此構(gòu)建體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生思考圖片中的活動(dòng)情況，聯(lián)想相應(yīng)的內(nèi)容，沉浸于情境中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在上述的《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！氛n堂教學(xué)中，教師在“我們的學(xué)校不簡(jiǎn)單”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，利用多媒體工具播放“小荷才露尖尖角校園兒童文藝演出”的活動(dòng)視頻，借助直觀的聲音與視頻搭建體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)沉浸于對(duì)這次活動(dòng)的記憶中，從而形成體驗(yàn)式情境。此時(shí)教師可以提出“這是哪次活動(dòng)呀？”，學(xué)生回答：“是上個(gè)月六一兒童節(jié)的活動(dòng)”，教師繼續(xù)提問(wèn)：“在這次活動(dòng)中你們都參與了嗎？都參與了哪些節(jié)目呢？我們學(xué)校為什么要舉辦這個(gè)活動(dòng)呢？”，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)表現(xiàn)深入看學(xué)校舉辦活動(dòng)的本質(zhì)，此時(shí)有學(xué)生回答：“是為了讓學(xué)生豐富業(yè)余生活，感受文體活動(dòng)的樂(lè)趣，讓我們更好的成長(zhǎng)”。至此，教師可以進(jìn)一步引入本校文藝匯演的歷史資料，讓學(xué)生感受本學(xué)校的辦校歷史與濃郁的文藝氛圍，從而加深對(duì)學(xué)校氛圍的認(rèn)知，產(chǎn)生“原來(lái)我們學(xué)校文藝匯演的歷史這么悠久！原來(lái)以往有這么多次有趣的活動(dòng)！”的想法，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感與榮譽(yù)感，有效實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，凸顯情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。