萬(wàn)彬彬

【摘 要】在現(xiàn)代新課程改革不斷實(shí)施的教學(xué)背景下，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了廣大教育工作者的重視，力求在教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)方針，從社會(huì)適應(yīng)力和自身素養(yǎng)兩方面來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的教學(xué)內(nèi)容，如何利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)代英語(yǔ)教師所面臨的挑戰(zhàn)?；诖耍疚膶⒁孕W(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，探究如何巧用閱讀教學(xué)助推學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，而有效的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的文化積累，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)建能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的提升。因此，在現(xiàn)代教學(xué)下，教師要尊重學(xué)生主體，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、提高閱讀素材的豐富性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好，有計(jì)劃，科學(xué)，有效的來(lái)為學(xué)生豐富閱讀素材，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，僅僅依靠教材上的幾句話或者一個(gè)小短文的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師擴(kuò)充學(xué)生的閱讀素材，從閱讀內(nèi)容，思想上來(lái)加深學(xué)生的閱讀深度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的愛(ài)好，進(jìn)而來(lái)為學(xué)生有選擇的拓展閱讀素材，選擇學(xué)生容易理解，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)思考的閱讀素材。以廣東人民版英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Unit 3 Animals”這一單元的時(shí)候，可以知道單元主題為動(dòng)物，教師就可以給學(xué)生推薦一些介紹動(dòng)物的英語(yǔ)讀物，例如《格林童話選》等，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生閱讀一些有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的趣味性，從而愛(ài)上閱讀。另外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師也要給予指導(dǎo)意見(jiàn)，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀會(huì)和討論會(huì)，讓學(xué)生活躍自己的大腦，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

二、提高閱讀教學(xué)手段的多樣性，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師要想有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，其單一的教學(xué)方式是不行的，教師需要豐富閱讀教學(xué)手段，提高教學(xué)策略的多樣性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，又或者是進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入的把握閱讀的內(nèi)容，再或者是巧設(shè)問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，結(jié)合繪本等閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀知識(shí)面等方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)和發(fā)展。以廣東人民版小學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Unit 3 My Week”這一單元的時(shí)候，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)講述自己周末的趣聞趣事，然后教師可以通過(guò)多媒體等教學(xué)手段，來(lái)給學(xué)生閱讀有關(guān)雙休日的來(lái)源的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而來(lái)為學(xué)生拓展閱讀知識(shí)面。又如在講解五年級(jí)教材內(nèi)容“Unit 6 Shopping for a School Party”這一單元的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以分角色的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的構(gòu)建能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的文化閱讀拓展，加深學(xué)生的文化認(rèn)知

在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視詞匯的積累，語(yǔ)法的講解，還要重視閱讀素材背后的文化背景，進(jìn)而來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化拓展，不斷提高學(xué)生的文化品格和意識(shí)，從而加深學(xué)生的文化認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用閱讀素材，將其素材背后的文化習(xí)俗等有效的進(jìn)行滲透。以廣東人民版小學(xué)六年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Unit 4 Keeping Clean ”這一單元的時(shí)候，可以知道其蘊(yùn)含的文化為勞動(dòng)，為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以將外國(guó)的勞動(dòng)文化和中國(guó)的傳統(tǒng)勞動(dòng)節(jié)日相關(guān)的文化進(jìn)行對(duì)比講解，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的現(xiàn)代背景下，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代教師和學(xué)生所必須要承擔(dān)的責(zé)任，因而教師要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，教師必須要深入實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方針，及時(shí)有效的做出相關(guān)的教學(xué)調(diào)整和實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳翠蘭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（46）：119.

[2]田元媛.小學(xué)英語(yǔ)課閱讀教學(xué)優(yōu)化研究[J].江西教育，2019（27）：81.

[3]沈文娟.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與探討[J].內(nèi)蒙古教育，2019（23）：36—37.