陳佳

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式越來越多地應用在社會的各個方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到教育中，可以促進教育觀念的更新，實現(xiàn)教育環(huán)境的變革。網(wǎng)絡學習空間是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的一項重大探索，包括教師空間、學生空間、教研組空間等多種樣式。充分利用網(wǎng)絡學習空間可以開發(fā)、分享優(yōu)質(zhì)學習資源，可以利用大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)實現(xiàn)交互性個性化學習、高效率教學管理、跨時空評價交流等。網(wǎng)絡空間建設為教與學模式帶來了很多變革。

一、網(wǎng)絡空間建設促進教師教學模式變革

信息技術(shù)在教育中的應用，不僅僅是簡單的多媒體課件的使用，還是電子白板、電子書包、Pad等新技術(shù)手段的使用，體現(xiàn)出了課堂中心向?qū)W生自主探究的偏移。

1.教研組學習空間建設提高教師集體備課水平

在東北師范大學的引領(lǐng)下，學校以教研組為單位開展套件資源建設。新課程標準要求改革學生學習方式為合作探究，為探索新的教學模式。在建設套件資源時，教研組合理分工，分別以合作探究模式和講授式雙線并進，在同課異構(gòu)的對比映照中，探索更適合學生發(fā)展的路徑。通過教研組的反復磨課，形成說課稿、教學設計、導學案、作業(yè)設計、課件、微課、課堂實錄、教學素材等充實的教學資源。在集體備課的過程中，每一位教師都參與套件資源的搜集與討論，充分提高了教研組的集體備課水平。同時，在全校甚至全市范圍內(nèi)共享后，有效地幫助需要教授本節(jié)課的教師迅速掌握教學重難點，并能利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)個性化的再次備課。例如，小學數(shù)學教研組圍繞“條形統(tǒng)計圖”這一課，分別做了合作探究和講授式兩種教學模式的套件資源。對新入職的數(shù)學教師來說，講授式的教學能幫助其更好地理清傳統(tǒng)常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)。對追求創(chuàng)新的教師來說，他們可以選擇合作交流式套件中的課件或者微課結(jié)合自己的思考進行再次創(chuàng)作。課堂實錄均由市級教學能手執(zhí)教，教學設計、評價語言、課堂生成等各方面都有很強的借鑒意義。

2.Pad的使用實現(xiàn)以學為中心的課堂

學生是學習的主體，是課堂的中心，應該擁有鼠標的控制權(quán)。Pad的使用使學生真正實現(xiàn)了自主的學習。這樣的課堂迫使教師優(yōu)化教學模式，更關(guān)注課前導學單的設計。通過課前導學單，教師精準掌握學生學習的難點，重點突破，實現(xiàn)少講精講，將課堂時間充分用于學生展示、小組合作探究。同時利用大數(shù)據(jù)，教師實現(xiàn)對學生學習情況的精準把控，學生掌握的不講，學生不會的重點講，實現(xiàn)真正的高效課堂。利用Pad實現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師向?qū)W有余力的學生推送更深層次的學習資料，向?qū)W習有困難的學生推送基礎(chǔ)練習，實現(xiàn)個性化輔導。

二、網(wǎng)絡空間建設促進學生學習方式變革

網(wǎng)絡學習空間的資源是動態(tài)生成的。只要能夠上網(wǎng)，只要手中有設備，就能夠隨時隨地地更新，在不斷積累和修改中日益完善，也能隨時隨地地調(diào)取，在反復學習和不斷思考中日益提高。

1.學生學習空間建設擴展學生成長的時空

學生學習空間建設給學生搭建了一個展示的平臺。學生的優(yōu)秀書寫作品、優(yōu)秀作文、摘記中的優(yōu)秀賞析都在空間中得以展示，由此樹立學生的信心。這樣一來，交流展示的空間變大了，不再是課堂上只展示個別學生的作品，而是把更多的好的作品放在平臺中，學生們能體會到優(yōu)秀是各個方面的，肯定自己的優(yōu)點，并且在不斷的對比和學習中找到值得自己學習的榜樣，從而產(chǎn)生學習的動力。帶著興趣自覺學習，是教育最想達到的狀態(tài)。同時鼓勵學生之間交流，在互相的評論中找到自己的不足?！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！边@是學生自省與學習能力的培養(yǎng)與提升，也是學生互相學習、共同進步的團隊意識的萌芽。當家長們看到網(wǎng)絡學習空間，對學生的在校生活有了一個更加全面的認識，看到學校對學生的付出，會更加信服學校、配合學校，為學生營造一個更好的成長空間。例如，四年級有一次作文主題為“小小動物園”，要求寫自己的家人。在第一次寫的時候，大部分學生寫自己的弟弟妹妹時，都帶著一種淡淡的嫌棄，“總是給搞破壞”“總是很調(diào)皮”，一句話就完成了。但是，學生在瀏覽別人習作時發(fā)現(xiàn)有個學生寫自己的弟弟妹妹十分可愛的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己弟弟妹妹也是這樣。再次修改的時候，弟弟妹妹各種可愛的表情、撒嬌的語氣就躍然紙上，仿佛他們一下子懂得了孝悌的含義——作為兄長的包容、大度。不需要再講，就已深入心中。居然在一次作文的交流修改中實現(xiàn)了立德樹人的任務。這是一個小驚喜，也是一次大啟發(fā)。這樣的方式給學生種下種子，給他們營造好的環(huán)境，不需要像郭橐駝一樣的殷勤，他們也會盛開美麗的鮮花。

2.學生學習空間建設優(yōu)化學生學習方法

在通過套件資源建設完善教學資源庫后，教師可以根據(jù)學生需要推送不同的學習資源，學生也可以根據(jù)自己的需要選擇不同的微課學習，實現(xiàn)學生線上和線下、自主學習和指導學習相結(jié)合的混合式學習。

網(wǎng)絡空間建設中的教學資源庫中，存放有大量優(yōu)質(zhì)的微課、習題以及各種學習小工具。其中，仿真實驗室這一技術(shù)在實驗課中發(fā)揮了重要作用。教師通過上課、微課完成實驗技能的知識性傳授后，學生需要大量的練習來鞏固知識，提高實驗技能。但是現(xiàn)實中，往往存在實驗室空間少、時間緊、安全隱患多等諸多問題，學生很難在實驗室內(nèi)得到充分的鍛煉。而仿真實驗室中的模擬場景和操作練習為學生多練提供了可能，不僅解決了學生練習不足的困難，還解決了因?qū)W生不熟練而導致的安全隱患和藥品浪費等問題。

網(wǎng)絡空間的建設，為教師教學模式、學生學習方式帶來了極大的變革，有利于實現(xiàn)以“學”為中心的高效課堂。但是，在網(wǎng)絡空間的使用過程中，存在學生學習空間與教研組空間平臺不一等許多問題。如何打通各個平臺之間的關(guān)系，如何讓教師更廣泛、更深入地參與到網(wǎng)絡空間建設中，我們還需要不斷地探索。