牟云環(huán) 張俊勇

【摘要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是20世紀(jì)80年代后迅速發(fā)展的新興學(xué)科，隨著高職擴招政策推進，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)問題日益突出。主要體現(xiàn)在關(guān)于專業(yè)人才應(yīng)具有素質(zhì)結(jié)構(gòu)認知不明確，對專業(yè)定義認識模糊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在突出問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才社會適應(yīng)性不夠等。在高職擴招背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合綜合知識等特點對課程合理定位，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。本文介紹高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展，分析擴招背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在的問題，探討新時期環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育改革路徑。

【關(guān)鍵詞】高校擴招；環(huán)境與藝術(shù)專業(yè)；教育改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）15-081-03

【本文著錄格式】牟云環(huán)，張俊勇.擴招背景下的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)新探索[J].中國民族博覽，2021，08（15）：81-83.

基金項目：2019年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（重點）“高等職業(yè)教育質(zhì)量擴招背景下“三教”改革的研究與實踐”（項目編號：19GZ013）。

我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代末，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育遍布全國各大藝術(shù)類院校。2019年高職院校實施擴招，國務(wù)院常務(wù)會通過《高職擴招專項工作實施方案》，決定擴招人數(shù)為100萬人。高職百萬擴招計劃是黨中央做出的重大決策，是職教發(fā)展的重大機遇。高職新擴招政策實施對藝術(shù)類專業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生很大影響。隨著高校擴招政策的推進，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)許多問題，專業(yè)課教學(xué)與基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，傳統(tǒng)觀念未將繪畫與藝術(shù)設(shè)計作為獨立學(xué)科對待，專業(yè)教學(xué)不能擺脫傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式的束縛，阻礙環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展。研究探索擴招背景下高校藝術(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育改革具有重要意義。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的界定

環(huán)境是周圍所在條件，《環(huán)保法》闡述環(huán)境是影響人類生存發(fā)展的自然因素總體，包括自然遺跡、風(fēng)景名勝區(qū)、城市鄉(xiāng)村等。環(huán)境是人類生存發(fā)展的物質(zhì)條件綜合體，環(huán)境為人類社會生活提供豐富的資源條件[1]。隨著人類社會文明的發(fā)展，人們的生活環(huán)境構(gòu)成更加復(fù)雜，藝術(shù)參與環(huán)境改造地位日益突出。環(huán)境藝術(shù)發(fā)展成為獨立的藝術(shù)設(shè)計門類，使人們探索環(huán)境與人的協(xié)調(diào)關(guān)系。

環(huán)境藝術(shù)是20世紀(jì)新興的藝術(shù)類型，通常認為是人為藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)造，不能脫離自然環(huán)境本體，成為融會其中的共生藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)是人類生存環(huán)境美的創(chuàng)造，環(huán)境設(shè)計是現(xiàn)代環(huán)境科研成果，可指導(dǎo)創(chuàng)造生存空間工作。社會制度文明進步，生存空間科學(xué)建設(shè)包含自然與社會科學(xué)涉及研究領(lǐng)域。聯(lián)合國教科文組織實施的《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》界定廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計定義，指自然與人工環(huán)境融合基礎(chǔ)上的物質(zhì)與非物質(zhì)獨特個性體現(xiàn)。人類社會活動融入成為和諧的整體是環(huán)境意義的核心內(nèi)容[2]。環(huán)境設(shè)計學(xué)科定義在國內(nèi)爭議較大，很多院校將環(huán)境相關(guān)專業(yè)改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，但專業(yè)人才培養(yǎng)方向未明確界定。準(zhǔn)確定位環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對教育改革發(fā)展具有重要意義。

廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是以環(huán)境生態(tài)學(xué)觀念指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計，狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是在人工環(huán)境內(nèi)外空間展示的設(shè)計。廣義的概念范圍覆蓋藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，狹義的概念中人工環(huán)境是經(jīng)人類加工改造的環(huán)境。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計分為建筑內(nèi)外設(shè)計，建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計可細分為室內(nèi)外裝飾設(shè)計、景觀家具設(shè)計等。1988年中央工藝美術(shù)學(xué)院將室內(nèi)專業(yè)內(nèi)容擴展至室外環(huán)境設(shè)計，在改革開放快速發(fā)展下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立滿足時代發(fā)展的需求。隨著高校擴招政策的實施，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育不斷改革發(fā)展。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展

隨著國家經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展，人們期望生存環(huán)境更加完善。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)運而生，以其廣泛內(nèi)涵順應(yīng)社會的需求。20世紀(jì)中葉，歐美發(fā)達國家最早發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，提高生存環(huán)境品質(zhì)成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)。1987年中國美術(shù)報舉辦環(huán)境藝術(shù)專題會議，1992年中國建設(shè)文藝協(xié)會環(huán)境藝術(shù)委員會成立。隨著改革開放的深入，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育得到迅速發(fā)展[3]。

目前，環(huán)境藝術(shù)行業(yè)作為綜合產(chǎn)業(yè)在我國尚無工人行業(yè)規(guī)范，未建立環(huán)境藝術(shù)企業(yè)資質(zhì)等級規(guī)范。由于對設(shè)計師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中作用認識不足，普遍缺乏具有綜合性知識的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師。有的城市改造照搬國外設(shè)計，往往失去本土民族特色。迫切需要探討中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展方向，合理汲取西方環(huán)境藝術(shù)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)立具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。要建立城市規(guī)劃到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的建設(shè)人才格局，倡導(dǎo)在舊城改造中包含自然人文遺產(chǎn)，使城市環(huán)境藝術(shù)規(guī)劃建設(shè)充分體現(xiàn)民族地域化[4]。通過充分發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)行業(yè)優(yōu)秀企事業(yè)單位專家作用，促進環(huán)境藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在高校中設(shè)立時間較短，由于對環(huán)境藝術(shù)概念認識不同，使得專業(yè)建設(shè)定位存在差異。往往把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位于室內(nèi)設(shè)計單一方向，有的高職院校偏重室內(nèi)裝修等美化環(huán)境方面。主要由于特定歷史時期社會發(fā)展需求決定，隨著高校擴招的實施，21世紀(jì)脫離建筑學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)面過窄，綜合素質(zhì)不足，有悖于國家建設(shè)對具有全面知識結(jié)構(gòu)人才的需要。改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計人才成為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革的重要任務(wù)。

三、新時期高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育定位

1983年鄧小平同志提出教育要面向現(xiàn)代化的重要思想，當(dāng)今世界經(jīng)濟文化全球化發(fā)展，隨著高校教育體制改革發(fā)展，由于中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育逐漸暴露出許多問題[5]。新時期進行國際化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才教育改革，明確高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育定位，確定合理的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)非常迫切。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括文化藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)能力與科技水平等。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)從數(shù)量與質(zhì)量角度研究。社會需求是專業(yè)人才培養(yǎng)的動力，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀為核心的國家戰(zhàn)略為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供巨大機遇。目前形勢下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迎來良好發(fā)展機遇期，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才主要包括美術(shù)專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量由社會需求決定，專業(yè)定位是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有良好文化素養(yǎng)、專業(yè)能力，掌握相關(guān)環(huán)境心理學(xué)、建筑藝術(shù)設(shè)計學(xué)等方面知識的高素質(zhì)復(fù)合型人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育要針對市場需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)工作任務(wù)訓(xùn)練技能。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育具有系統(tǒng)化、動態(tài)化與多樣化特點。人才培養(yǎng)模式應(yīng)構(gòu)成完整系統(tǒng)，保證培養(yǎng)專業(yè)人才具有系統(tǒng)專業(yè)能力。人才培養(yǎng)模塊化結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，動態(tài)化培養(yǎng)模式更具適應(yīng)性[6]?！蛾P(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出，培養(yǎng)方式多樣化是人才教育改革的重要方面，我國高職辦學(xué)基礎(chǔ)，社會職業(yè)技術(shù)崗位分工不同決定人才需求多樣化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育人才培養(yǎng)要遵循預(yù)見性、特色性與創(chuàng)造性原則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是注重對學(xué)生全面素質(zhì)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，發(fā)展目標(biāo)是面向21世紀(jì)建設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)專業(yè)范圍包括公共藝術(shù)設(shè)計、建筑室內(nèi)外設(shè)計。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才是建設(shè)美麗中國的生力軍，隨著高職擴招政策的推進，高職畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，加大了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展面臨嚴(yán)峻形勢，教育部等部委發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，從綜合改革、服務(wù)地方等方面提出地方高職轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路。應(yīng)用型高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為當(dāng)下面臨的重要問題[7]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才是具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計職業(yè)必備能力的應(yīng)用型人才，滿足行業(yè)專業(yè)知識發(fā)展要求。

四、擴招背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國是跨步發(fā)展的社會主義發(fā)展中國家，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式基本相同，大多延續(xù)引進中央工藝美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育隨著經(jīng)濟社會發(fā)展推進，不同區(qū)域高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育辦學(xué)模式不同，高職擴招對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育造成很大影響，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在許多問題，需要研究分析新形勢下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀，探索擴招背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革發(fā)展策略。

目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育問題主要包括基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，基礎(chǔ)課教學(xué)體制落后，專業(yè)招生重數(shù)量輕質(zhì)量等。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)歷多次教學(xué)改革，但仍存在教學(xué)計劃落后等問題，大部分學(xué)生時間集中于寫生臨摹，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)改革進行教學(xué)大綱調(diào)整，提高教師教學(xué)水平等，學(xué)生基礎(chǔ)能力以繪畫專業(yè)特點為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)[8]?；A(chǔ)課教學(xué)應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)傾向于藝術(shù)設(shè)計水準(zhǔn)，寫實技術(shù)能力訓(xùn)練可以增強作品表現(xiàn)力，但一味強調(diào)寫實導(dǎo)致藝術(shù)表現(xiàn)蒼白。教學(xué)大綱沿襲繪畫專業(yè)教學(xué)框架，重視對客體物體準(zhǔn)確再現(xiàn)培養(yǎng)，忽視對學(xué)生藝術(shù)想象創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

當(dāng)前我國各行業(yè)改革中，教學(xué)體制適應(yīng)性轉(zhuǎn)變非常重要。部分高職院校受利益驅(qū)動盲目擴招，有些專業(yè)院校降低分?jǐn)?shù)線導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。應(yīng)試教育破壞學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，造成學(xué)生審美品位降低，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)帶來困難，造成專業(yè)基礎(chǔ)教育與藝術(shù)設(shè)計教育脫節(jié)局面。當(dāng)前應(yīng)試教育成為泛濫的升學(xué)結(jié)晶，文化課水平較差的學(xué)生經(jīng)過短期模式化美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，通過特長招生渠道進入高校。由于應(yīng)試教育模式無法使學(xué)生具備必備美術(shù)基礎(chǔ)能力，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計作品缺乏藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。

設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要具備一定基礎(chǔ)寫實能力，但專業(yè)教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。大多數(shù)院校早期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師資由繪畫專業(yè)教師轉(zhuǎn)型，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中難以形成系統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)指導(dǎo)思想與基礎(chǔ)課教學(xué)需求脫節(jié)嚴(yán)重。設(shè)計是通過藝術(shù)表達手段服務(wù)于社會，國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)強調(diào)空間想象力的培養(yǎng)，設(shè)計基礎(chǔ)課強調(diào)思維訓(xùn)練，偏重于藝術(shù)思維的訓(xùn)練。教學(xué)中要強調(diào)藝術(shù)性的表達，使學(xué)生主動運用藝術(shù)表現(xiàn)自然物象，教師對學(xué)生審美廣度的引領(lǐng)，使學(xué)生對造型的理解上升到個性化具有創(chuàng)新意義層面。

五、高職擴招下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是綜合性專業(yè)，隨著我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育得到快速發(fā)展。體現(xiàn)為管理與科技創(chuàng)新，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育中如何通過科技管理創(chuàng)新提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才成為教育改革研究的重點問題。高校擴招下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育要樹立新觀念，努力探索特色人才培養(yǎng)模式，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建地方特色課程體系，加強雙師型教師培養(yǎng)等措施，推進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革發(fā)展。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革明確培養(yǎng)目標(biāo)是前提，培養(yǎng)條件是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)方式是教育改革的核心?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要遵循以人為本，應(yīng)用型的原則。滿足應(yīng)用型行業(yè)發(fā)展需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求確定，將專業(yè)基本知識與素養(yǎng)有機結(jié)合。應(yīng)用型人才的突出特征是具有較強應(yīng)用能力，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，要以行業(yè)需要的動手能力為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計及工程項目應(yīng)用型人才。高職院校要明確應(yīng)用型人才專業(yè)知識能力與素養(yǎng)特點，準(zhǔn)確了解應(yīng)用型畢業(yè)生的行業(yè)需求，重新構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)特點。高職院?？梢云刚埿袠I(yè)優(yōu)秀設(shè)計師到校任課，豐富學(xué)生的實際設(shè)計能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)理論技能的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新教學(xué)模式納入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，專業(yè)課教學(xué)中收集創(chuàng)新資料，注重對設(shè)計思維的訓(xùn)練，強調(diào)手繪與計算機輔助設(shè)計結(jié)合，選擇學(xué)生喜歡的課題方向研究。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育模式中，要堅持藝術(shù)與科技融合發(fā)展，由不同美術(shù)背景教師帶領(lǐng)學(xué)生進行前期考察，教師進行設(shè)計思維強化訓(xùn)練，分析發(fā)現(xiàn)設(shè)計優(yōu)點不足，將現(xiàn)有設(shè)計成果比照，強調(diào)學(xué)生專業(yè)團隊協(xié)作能力。通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式，針對以往專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)情況，形成系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容，思維與表現(xiàn)并重的訓(xùn)練，提高專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。由教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查設(shè)計項目，為學(xué)生課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

高職院校要增強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課的應(yīng)用性，不斷優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課程結(jié)構(gòu)，增強環(huán)境藝術(shù)專用理論知識的運用。要打破原有人才培養(yǎng)固化模式，增強課程的實用性。課程設(shè)置應(yīng)開設(shè)與專用相關(guān)基礎(chǔ)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要為學(xué)生提供更多校內(nèi)外實習(xí)平臺，形成專業(yè)基礎(chǔ)課與工程項目需求相符合的培養(yǎng)課程體系。加大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐課程力度，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課程最大價值。學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)中，要有完善的項目式較細評價體系，考察學(xué)生實踐技能。加強專業(yè)理論知識與實習(xí)實踐教學(xué)的聯(lián)系，在項目式教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識的能力。設(shè)計課程教學(xué)方法從學(xué)生興趣入手，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

六、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密，建立符合社會需求的教育培養(yǎng)模式是新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革的保證。隨著高職擴招政策的實施，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育出現(xiàn)許多問題。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能滿足行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在許多問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)教育發(fā)展。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育改革是系統(tǒng)化工程，要面向社會建立結(jié)構(gòu)完整，機制健全的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育適應(yīng)時代的發(fā)展需要。

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作者簡介：牟云環(huán)（1985-），男，山東萊州，講師，研究方向為教學(xué)管理、藝術(shù)設(shè)計或繪畫等；張俊勇（1975-），男，河北唐縣，教授，研究方向為教育教學(xué)管理等。