朱海琴

隨著教育現(xiàn)代化的實施，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。

在應(yīng)用過程中，由于教學(xué)資源的局限性，教師需要自己做課件，需要在課前熟悉課件的使用程序，導(dǎo)致少數(shù)教師嫌麻煩，在課堂中并沒有很好地應(yīng)用信息技術(shù)。歸根結(jié)底，其實是教師沒有真正理解信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，沒有掌握信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.落實課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響?！度罩凭拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學(xué)校，都應(yīng)積極開發(fā)與利用計算機(jī)（器）、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計或?qū)嵤?shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要根據(jù)需要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有機(jī)整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得到有效落實。

2.提高教學(xué)效率的需要

教師可以根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用信息技術(shù)查閱有關(guān)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)音像資料，設(shè)計或制作教學(xué)課件，等等;學(xué)生可以根據(jù)需要應(yīng)用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)規(guī)律、繪制統(tǒng)計圖表或幾何圖形、搜尋資料解決問題等，以便加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很難通過動手操作去發(fā)現(xiàn)和理解，這時，教師恰當(dāng)使用課件演示，就可以引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，縮短他們的學(xué)習(xí)過程，切實提高課堂教學(xué)效率。

3.發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的需要

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用現(xiàn)代信息技術(shù)展示簡單幾何圖形的運(yùn)動變化過程，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖表等，不僅形象、直觀，有助于學(xué)生觀察和分析，而且能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和交流提供方便，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，為學(xué)生提供從不同角度探究問題和理解數(shù)學(xué)的機(jī)會。因此，恰當(dāng)使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.化抽象為具體，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識

教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，從而順利理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

教學(xué)“簡單的周期”時，教師用課件創(chuàng)設(shè)國慶期間公園一角的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察彩旗、盆花和彩燈，使學(xué)生初步理解周期現(xiàn)象，會用計算的方法判斷指定數(shù)字應(yīng)該出現(xiàn)的圖案。在此基礎(chǔ)上，教師用課件出示日復(fù)一日、年復(fù)一年、日出日落、花開花謝等生活中的周期現(xiàn)象，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)周期知識。

教師恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中順利發(fā)現(xiàn)、理解并掌握數(shù)學(xué)知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑。尤其是用課件欣賞生活中的周期現(xiàn)象，不但能讓學(xué)生在欣賞美和發(fā)現(xiàn)美中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2.化繁為簡，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)基本技能

數(shù)值運(yùn)算技能是小學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能中最重要的一種。對小學(xué)生而言，計算器是一種很重要的信息技術(shù)資源。合理使用計算器或計算機(jī)進(jìn)行計算，是學(xué)生必備的一種基本運(yùn)算技能。

學(xué)生用計算器完成較繁雜的計算、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是學(xué)生主動運(yùn)用信息技術(shù)資源的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生只學(xué)過除數(shù)是兩、三位數(shù)的筆算除法。除數(shù)是五位數(shù)的除法計算，對小學(xué)生而言無疑是非常繁雜的，即使大膽嘗試，也會出現(xiàn)用時多、錯誤多、效率低的問題。用計算器計算，問題就變得非常簡單，學(xué)生不僅計算速度快，而且計算正確率高，還能根據(jù)算式和得數(shù)去自主探究規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，學(xué)生用計算器計算的運(yùn)算技能就能得到有效培養(yǎng)和提升。

3.化曲為直，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)基本思想

數(shù)學(xué)基本思想是對數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)作用的本質(zhì)的、理性的、普遍性的認(rèn)識，它是從具體數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象概括出來的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，也反映了人們對數(shù)學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用的根本看法，對人們的數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生著根本性的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)基本思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在積極思考和合作交流中逐步感悟數(shù)學(xué)思想。轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，教師要在恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分感悟。

教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生先用數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)圓的面積是半徑平方的3倍多一些或半徑×半徑×3，再把課本上的圓剪下來，按16等分剪開并拼成一個近似平行四邊形。教師可以用多媒體演示把圓繼續(xù)等分的過程，學(xué)生在觀察過程中會發(fā)現(xiàn)，圓被等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，原來的曲線慢慢變成了一條“直線”。由此得出，圓的面積等于長方形的面積，長方形的寬等于圓的半徑，長方形的長等于圓周長的一半。如果圓的半徑用字母r表示，圓的面積用字母S表示，就可以得出公式S=πr2。這樣，學(xué)生在圓的面積形成過程中就能逐漸感悟數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，其中的多媒體演示過程是學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想的重要環(huán)節(jié)。

4.化整為零，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗

幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷和體驗各種數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”和“思考數(shù)學(xué)”的過程中逐步積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，能起到事半功倍的效果。

教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考把一張長方形紙片剪去一個角后剩下角的個數(shù)，接著用動畫演示驗證后，讓學(xué)生回顧三角形內(nèi)角和以及驗證方法，最后用動畫確認(rèn)后，引導(dǎo)學(xué)生探究四邊形的內(nèi)角和。教師用多媒體驗證學(xué)生的猜測、回顧三角形內(nèi)角和的探究過程，能有效激活學(xué)生已有的探究活動經(jīng)驗。學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗探究四邊形的內(nèi)角和，初步形成新的探究經(jīng)驗，再根據(jù)新形成的經(jīng)驗探究其他多邊形的內(nèi)角和。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生就會不斷形成新的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，逐漸積累一些新的探究問題和解決問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)、合理、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，不但是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。