樊志文 韓鳳榮

一、活動背景

為貼近學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓展生物學(xué)知識，幫助學(xué)生突破重難點問題，提升其實踐能力，自2018年起，內(nèi)蒙古通遼市第五中學(xué)樊志文工作室開始舉辦“科爾沁區(qū)中學(xué)生生物實驗?zāi)芰Υ筚悺?，設(shè)計實施以創(chuàng)新型生物課堂為基礎(chǔ)的科技實踐活動，為教師建立了與校外科技活動交流學(xué)習(xí)的平臺，充分展現(xiàn)了學(xué)生的生物實驗技能與創(chuàng)新創(chuàng)造力。

二、活動目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

讓學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)生滲透作用的條件，得出生物膜是一種選擇透過性膜。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)會利用日常生活中的材料進(jìn)行實驗，理論聯(lián)系實際。嘗試提出問題，做出假設(shè)，使學(xué)生獲得初步探究的能力 。

（三）情感體驗?zāi)繕?biāo)

培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)、小心求證的探索精神。利用滲透作用原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決生活中的實際問題。

三、實施計劃

（一）第一階段：“打造地基”

幫助學(xué)生整理生物學(xué)知識類別，延展學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固提高生物模型的選題、選材、選型方面的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)學(xué)生記錄實驗過程，查閱資料，利用手抄報、展板等形式交流分享。用題目引導(dǎo)學(xué)習(xí)，公布五大類生物模型題庫。

（二）第二階段：提升能力，擴(kuò)大學(xué)科交叉互通

增加學(xué)生現(xiàn)場制作生物模型環(huán)節(jié)，學(xué)生作品日趨成熟，動手能力顯著提高。教師利用自制生物模型進(jìn)行課堂教學(xué)常態(tài)化。

（三）第三階段：成果展示

帶動課題研究、生物社團(tuán)展示是師生模型及其衍生項目、實踐類活動的一次集中亮相。

四、指導(dǎo)方法

（一）探究教學(xué)法

（二）直觀教學(xué)法

（三）對比討論法

五、主要研究方法

（一）資料收集法

（二）實驗研究法

六、實施過程

（一）以區(qū)級科普活動為引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)校設(shè)計并展示生物實驗

1.收集資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定課本中的重點知識，即滲透作用的原理 。

2.確定課本中的難點知識。

3.實驗改進(jìn)

（1）半透膜材料的改進(jìn)

用蛋殼膜代替玻璃紙，模擬動植物細(xì)胞的吸水和失水，如圖1a。

（2）裝置的改進(jìn)

裝置的具體改進(jìn)如圖1b所示。

4.拓展實驗

（1）可將演示實驗升級為探究實驗。教材中的實驗只演示了水分子的運輸過程，并未演示其他物質(zhì)的情況，可通過舉一反三提高課堂時效。

（2）利用生活中常見的材料大膽嘗試探究，拓展學(xué)生思維。

5.提出問題并探究

（1）探究涼拌黃瓜盤子里出水的原因。將蛋殼膜比作細(xì)胞膜，蛋殼膜內(nèi)外分別相當(dāng)于什么溶液。

（2）分析人體小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的過程，用蛋殼膜模擬小腸內(nèi)壁，探索其他物質(zhì)的跨膜運輸。

（二）在校內(nèi)展示生物模型

1.為更好地輔助學(xué)生制作與改進(jìn)實驗?zāi)Ｐ?，查漏補缺，特邀專家到校指導(dǎo)，將學(xué)生反映的問題集中，并進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。

2.在市級展示活動前的校內(nèi)評比中，學(xué)校提供活動光盤并組織學(xué)生制作說明表及拓展知識的手抄板和展板，鼓勵師生撰寫感悟等。

（三）在市級活動中展示

1.引導(dǎo)專家進(jìn)入互動區(qū)，介紹專家評委，同時向?qū)＜医榻B參加活動的學(xué)生隊伍。

2.獎勵前期工作中的優(yōu)秀師生。

3.介紹活動安排，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實踐活動作品，公平公正地做出評價。

4.進(jìn)行生物創(chuàng)新實驗課程設(shè)計，學(xué)習(xí)生物知識，挖掘創(chuàng)新實驗過程中的故事。

七、活動效果

本次科學(xué)實踐探究活動歷時2個多月，共收集“實驗報告”“項目記錄”“問卷報告”“項目圖片”“影像資料”“調(diào)查報告”等28類、800余份活動資料。以學(xué)生創(chuàng)新實踐實驗?zāi)Ｐ蜑檩d體，能幫助學(xué)生更好地理解書本中的重難點，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師利用探究問題的方法和步驟，傳遞給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方法。