本刊綜合

策劃人語(yǔ)：

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021年-2035年）》指出，“實(shí)施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程”，“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程，將科學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，加強(qiáng)新科技知識(shí)和技能培訓(xùn)”。如何培養(yǎng)教師的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)？如何讓教師在學(xué)科教育中滲入創(chuàng)新思維？走進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)新教育說(shuō)課大會(huì)，或許你會(huì)有所啟發(fā)。

品“十佳教師”創(chuàng)新說(shuō)課展特色，聽(tīng)“大咖專家”犀利點(diǎn)評(píng)爆金句，觀“新生團(tuán)”實(shí)時(shí)提問(wèn)解疑惑……2021年7月10日，第4屆中小學(xué)創(chuàng)新教育說(shuō)課大會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“說(shuō)課大會(huì)”）在長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)精彩上演。

作為湖南省科技活動(dòng)周重大示范活動(dòng)和2021人工智能與創(chuàng)新教育思享匯系列活動(dòng)的重要組成部分，以“紅心向黨、創(chuàng)新報(bào)國(guó)”為主題的說(shuō)課大會(huì)是一次名師創(chuàng)新課堂交鋒，也是一場(chǎng)名家觀點(diǎn)深度解析，更是創(chuàng)新教育理念的一次傳承與分享。

現(xiàn)在就跟隨小編一起回到現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)啟品課之旅吧（掃一掃文中的二維碼，“十佳教師”說(shuō)課視頻精彩再現(xiàn)）。

改進(jìn)一次性水杯

遼寧省大連市沙河口區(qū)中小學(xué)生科技中心 ?車(chē)永平

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

車(chē)?yán)蠋熢凇案倪M(jìn)一次性水杯”的教學(xué)實(shí)踐中， 針對(duì)一次性水杯的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

專家點(diǎn)評(píng)：

黃林：創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為載體，建議展示學(xué)生知識(shí)、能力生成的過(guò)程，可設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)改進(jìn)興趣，運(yùn)用創(chuàng)造技法和工具進(jìn)行改造并展示實(shí)驗(yàn)成果。

張平柯：課程用菜板引入改進(jìn)方法的方式比較模式化，可用探究的方式開(kāi)展，再提出改進(jìn)方案，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后評(píng)價(jià)探討，總結(jié)改進(jìn)方法并歸類(lèi)。

湯超穎：可考慮用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法加上學(xué)生系列思維的訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)造教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?；陧?xiàng)目的探究性學(xué)習(xí)結(jié)合結(jié)構(gòu)化教育有助于探索出適合學(xué)生的創(chuàng)新課程，形成自己的特色。

新生團(tuán)提問(wèn)：

羅宇鴻：學(xué)生的創(chuàng)造力到底是一種什么能力？

湯超穎：創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在認(rèn)知方面，還表現(xiàn)在人格、氣質(zhì)以及創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)方面，教學(xué)要全方面覆蓋學(xué)生創(chuàng)造力的這三個(gè)方面。

齊憲代：21世紀(jì)的創(chuàng)新人才不僅需要有聰明的腦和溫暖的心，還要有靈巧的手。如果能將三者結(jié)合，那將成為出色的創(chuàng)新型人才。

密度的測(cè)量

——初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課

重慶市育才中學(xué)校 ?田 瑤

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

這是一堂探究型的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。田老師賦予學(xué)生“鑒定師”的新角色，讓其利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，再鑒定孺子牛材質(zhì)的真假，由此進(jìn)入課堂三個(gè)實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

專家點(diǎn)評(píng)：

張平柯：授課規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，沒(méi)有知識(shí)性問(wèn)題。但“孺子牛擺件真的是純銅所鑄嗎”這個(gè)問(wèn)題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。此外，挑戰(zhàn)三的問(wèn)題難度系數(shù)較大，課程設(shè)置應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。

趙雄輝：通過(guò)不斷提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，完整地呈現(xiàn)了說(shuō)課內(nèi)容，重視問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)值得肯定。建議控制好教學(xué)難度，并增加介紹學(xué)生交流情況的內(nèi)容。

齊憲代：設(shè)置一些考驗(yàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生去探索，這種做法很有新意。還可以對(duì)密度測(cè)量的問(wèn)題進(jìn)行拓展。

新生團(tuán)提問(wèn)：

黃紫薇：如何把握復(fù)習(xí)課的難易程度？

黃林：應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容，同時(shí)，在備課時(shí)就應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知差異。

單細(xì)胞生物

長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué) ?黃欣祿

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

黃老師采用“激-探-創(chuàng)”的教學(xué)模式，利用科技前沿新聞引入眼蟲(chóng)，展示顯微鏡下的眼蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖;通過(guò)“趣味分類(lèi)，辯證利弊”等步驟，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生走進(jìn)單細(xì)胞生物的世界;指導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，將生物學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合，設(shè)計(jì)模型，提高實(shí)踐能力。

專家點(diǎn)評(píng)：

齊憲代：學(xué)生在課堂上思維活躍，積極性被有效調(diào)動(dòng)。但課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化較快，若將學(xué)生設(shè)計(jì)的草履蟲(chóng)模型改為設(shè)計(jì)管道疏通器模型，更能體現(xiàn)多學(xué)科的融合。

湯超穎：學(xué)習(xí)目標(biāo)是生物體的功能和結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，需在課程設(shè)計(jì)上有所體現(xiàn)。建議將簡(jiǎn)單的遷移背后更深刻、更本質(zhì)的需求傳達(dá)出來(lái)。

趙雄輝：體驗(yàn)式的模式教學(xué)得當(dāng)，導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。但在實(shí)驗(yàn)觀察、學(xué)生交流學(xué)習(xí)時(shí)要放慢速度。

張平柯：“授之以魚(yú)不如授之以漁，不如授之以漁場(chǎng)”。課程中階梯式介入，層層深入;創(chuàng)新實(shí)踐有特色，單細(xì)胞層面的仿生學(xué)有新意;教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，增強(qiáng)了可視性。

新生團(tuán)提問(wèn)：

周晨陽(yáng)：思維導(dǎo)圖、模型制作等在課堂上如何設(shè)置？問(wèn)題情境如何導(dǎo)入？

黃欣祿：可布置課后實(shí)踐任務(wù)，或提前讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段準(zhǔn)備，再到課堂上展示，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步修改和完善。導(dǎo)入問(wèn)題情境時(shí)可讓學(xué)生提問(wèn)，然后引入草履蟲(chóng)，再進(jìn)行設(shè)計(jì)與反思。

從實(shí)驗(yàn)中感悟人生

河南濮陽(yáng)油田第三高級(jí)中學(xué) 王中秋

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

王老師利用身邊的廢舊物品設(shè)計(jì)了五個(gè)小實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并試圖讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象折射的規(guī)律中獲得人生啟示。

專家點(diǎn)評(píng)：

張平柯：建議聚焦一個(gè)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，先設(shè)疑再層層深入，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、探究。

趙雄輝：課程中將人與自然的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，很有價(jià)值，但五個(gè)實(shí)驗(yàn)互不聯(lián)系，課程目標(biāo)不夠清晰。

湯超穎：將感悟與物理學(xué)科結(jié)合極具創(chuàng)意，建議借鑒整合式創(chuàng)造性教學(xué)中的系列步驟加以改進(jìn)。

齊憲代：利用生活中的廢舊物品做實(shí)驗(yàn)，減少了學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感。

新生團(tuán)提問(wèn)：

劉軒：有哪些方法或思路能幫助我們更好地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)？

王中秋：建議選取易得的器材，展示現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

黃林：做課題的前提在于選擇課題，再集思廣益加以完善。可先設(shè)計(jì)模型，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)不斷完善。

湯超穎：教師應(yīng)根據(jù)自身的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，做好課堂的個(gè)性化對(duì)接。

譚迪熬：創(chuàng)新需要日常的準(zhǔn)備和積累。平常多思考、多觀察，再動(dòng)手、動(dòng)腦，想用的時(shí)候就能拿出來(lái)。

行走式課堂

——走進(jìn)數(shù)學(xué)中的“大數(shù)據(jù)”

山西省運(yùn)城市東康中學(xué) ?胡 菁

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

胡老師以“數(shù)據(jù)收集、整理和表示數(shù)據(jù)、處理分析數(shù)據(jù)、作出判斷”依次展開(kāi)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)討論和研究數(shù)據(jù)收集、整理和表示數(shù)據(jù)這兩個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，感受“大數(shù)據(jù)”在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

專家點(diǎn)評(píng)：

趙雄輝：應(yīng)將課程目標(biāo)聚焦于某一點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生參與調(diào)查重在討論交流、感悟數(shù)據(jù)本身的過(guò)程，具體操作及數(shù)學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題，需進(jìn)一步探索。

湯超穎：建議以學(xué)生為主體，將課堂升級(jí)為探討、分享的課堂。教師應(yīng)聚焦學(xué)生對(duì)課堂的把握和個(gè)性化的關(guān)注上?？纱竽憞L試運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

齊憲代：重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力，但存在教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中分量不足的問(wèn)題。建議進(jìn)一步細(xì)化課程目標(biāo)。

新生團(tuán)提問(wèn)：

李興歡：如何將您說(shuō)的這個(gè)方法運(yùn)用到鄉(xiāng)村教學(xué)中？

胡菁：我設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告總共分為兩部分，第一部分是紙質(zhì)調(diào)查報(bào)告，在鄉(xiāng)村可以開(kāi)展完成;第二部分是運(yùn)用問(wèn)卷星，通過(guò)手機(jī)可在線上完成。

人工智能為花卉種植賦能

湖南省沅陵縣溪子口小學(xué)

羅春蓉

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

用“識(shí)花神器”認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的花卉;用智能水分測(cè)量?jī)x測(cè)量土壤的含水量;用可記憶溫度計(jì)實(shí)時(shí)知曉花園氣溫;用酸堿度測(cè)試儀改變繡球花的花色……羅老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)種植，讓人工智能為花卉種植賦能。

專家點(diǎn)評(píng)：

趙雄輝：教師將花卉與生活知識(shí)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到花卉種植和科學(xué)探索的樂(lè)趣。

張平柯：在各個(gè)階段實(shí)時(shí)引進(jìn)智能化設(shè)備，使種花過(guò)程富有特色，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

黃林：該活動(dòng)以花卉種植為載體并利用人工智能，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的目標(biāo)和教師與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理念。建議通過(guò)對(duì)比研究，設(shè)計(jì)出更好的作品。

齊憲代：課程主題是人工智能，但實(shí)際上講了很多其他方面的內(nèi)容，應(yīng)將課程主題聚焦于某一點(diǎn)。

湯超穎：如何使那些不擅長(zhǎng)種花的學(xué)生從活動(dòng)中找到自信，值得思考。教育過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把更多的決策權(quán)留給學(xué)生。

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語(yǔ)

洋湖實(shí)驗(yàn)中學(xué) ?任 幸

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

任老師采用“激、探、創(chuàng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生領(lǐng)略因流體壓強(qiáng)差異而產(chǎn)生不同現(xiàn)象的奧妙，激發(fā)他們對(duì)物理的興趣。

專家點(diǎn)評(píng)：

張平柯：課堂中提到了“高鐵發(fā)飄”的內(nèi)容，建議在PPT中提供“高鐵發(fā)飄是因?yàn)榱黧w壓強(qiáng)引起”的依據(jù)。

湯超穎：很好地體現(xiàn)了整合式創(chuàng)造性教學(xué)的特點(diǎn)。建議呈現(xiàn)教學(xué)步驟的關(guān)鍵設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并多元化評(píng)價(jià)。

齊憲代：課程導(dǎo)入部分引用的視頻容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，可以加入安全意識(shí)的教育。涉及的科學(xué)知識(shí)較多，課程的創(chuàng)新點(diǎn)未能很好地體現(xiàn)。

趙雄輝：在課程導(dǎo)入部分需對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。教師帶領(lǐng)學(xué)生做了很多實(shí)驗(yàn)，但缺少學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的反思、歸納、交流。

黃林：框架成熟，建議進(jìn)一步簡(jiǎn)化探究實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量分析。

浮力

河北省衡水市故城縣

鄭口第六小學(xué) ?康海龍

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

康老師通過(guò)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)，逐層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解物體沉浮與其質(zhì)量、體積之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。

專家點(diǎn)評(píng)：

張平柯：探究目標(biāo)不夠具體。課程應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，讓其自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把探索過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。

趙雄輝：科學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的重要過(guò)程。建議增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的交流時(shí)間。

湯超穎：學(xué)生的認(rèn)知水平有限，需要牢牢把握基本概念，從小培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在課時(shí)受限的情況下，教師需提前設(shè)計(jì)，而不是流于形式。

齊憲代：影響浮力的因素很多，比如物體的形狀、介質(zhì)等。知識(shí)拓展部分舉“死海淹不死人”的例子不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

黃林：體現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中思、思中做的過(guò)程。但建議放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)后有更多思考的時(shí)間。

空氣占據(jù)空間嗎

安徽省宣城市第四小學(xué)

民生校區(qū) ?董邦葉

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

董老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并自創(chuàng)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證空氣的特征。隨后讓學(xué)生提出問(wèn)題、做出猜想、概括性質(zhì)、學(xué)后實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

專家點(diǎn)評(píng)：

張平柯：根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)時(shí)揭示關(guān)鍵詞的做法值得借鑒。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)須建立在對(duì)教材充分研究之上。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以作為課本實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，而不是取代。

齊憲代：這種創(chuàng)造精神值得肯定。在課程導(dǎo)入時(shí)，可根據(jù)空氣的性質(zhì)適當(dāng)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)認(rèn)識(shí)更深刻。

湯超穎：將知識(shí)分段定位的表述非常好，板書(shū)環(huán)節(jié)建議用知識(shí)圖、圖譜等進(jìn)行標(biāo)識(shí)，幫助學(xué)生歸納。在提出空氣占據(jù)空間的問(wèn)題時(shí)，可發(fā)散思維。

趙雄輝：對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)充分體現(xiàn)了教師的科學(xué)素養(yǎng)。建議在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)增加學(xué)生的參與度，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí) 。

黃林：非常欣賞董老師的創(chuàng)新精神，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀，能引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。建議讓學(xué)生積極參與其中。

學(xué)看地形圖

廣西南寧市青秀區(qū)

第一初級(jí)中學(xué) ?賁響妮

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

賁老師采用直觀教學(xué)法、讀圖分析法、講授法等通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、AR投屏解析的方式，直觀解析等高線地形圖的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)等高線五大基本地形部位的識(shí)別能力。

專家點(diǎn)評(píng)：

湯超穎：教師側(cè)重于“知”的灌輸，針對(duì)“思”的空間明顯不足，應(yīng)側(cè)重“思”的培養(yǎng)。

齊憲代：課程設(shè)計(jì)中規(guī)中矩，建議學(xué)情導(dǎo)入的例子與生活結(jié)合得更緊密。

趙雄輝：教學(xué)思路清晰，引入AR技術(shù)教學(xué)去突破難點(diǎn)更有效?？梢岳每窜娛碌貓D、講戰(zhàn)爭(zhēng)故事等作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

張平柯：建議做出山的模型，畫(huà)出等高線后俯拍，將立體圖轉(zhuǎn)變成平面圖，展現(xiàn)等高線的實(shí)質(zhì)，這樣更有新意。

新生團(tuán)提問(wèn)：

李浩楠：課堂上，學(xué)生開(kāi)展自主探究的度應(yīng)該如何把握？

賁響妮：探究活動(dòng)應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，課程目標(biāo)的難易程度決定了開(kāi)展探究的方法與探究程度。

熊曾珍：新手老師在設(shè)定和表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要注意什么？

張平柯：首先要了解課程標(biāo)準(zhǔn)，參照教材、教學(xué)參考書(shū)。再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

黃林：依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生為主體，可測(cè)量、量化學(xué)生目標(biāo)，建議通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況推導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。

湯超穎：我們倡導(dǎo)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，建議在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性問(wèn)題。

新生團(tuán)（湖南省第一師范學(xué)院學(xué)生）：

18級(jí)784科教班 ?劉軒：這次難得的機(jī)會(huì)讓我在獲得專業(yè)引導(dǎo)的同時(shí)明確了努力的方向，增加了奮斗的動(dòng)力。

18級(jí)786科教班 ?熊曾珍：本次說(shuō)課大會(huì)讓我對(duì)創(chuàng)新教育有了新的認(rèn)識(shí)和思考，在未來(lái)的創(chuàng)新教育路上，我們要克服困難，不斷挑戰(zhàn)自我！

郭秀峰：教師用心備課是說(shuō)好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，期待創(chuàng)新課堂多元化地展示教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)主張。

Yinlili：創(chuàng)新教育說(shuō)課大會(huì)不僅展示了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，也展現(xiàn)了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是一次很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本次說(shuō)課大會(huì)，除了“十佳教師”的精彩分享以及新生團(tuán)實(shí)時(shí)互動(dòng)之外，專家團(tuán)還針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾提出的“農(nóng)村地區(qū)如何開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)”“如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣”等問(wèn)題分享了自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。新生團(tuán)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的朋友也紛紛表示此次活動(dòng)讓他們收獲滿滿。

第4屆中小學(xué)創(chuàng)新教育說(shuō)課大會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，但我們探索與傳播創(chuàng)新教育理念的步伐從未停止，它帶來(lái)的思維啟迪是我們前進(jìn)路上的明燈，引領(lǐng)我們闊步前行。待到山花爛漫時(shí)，我們相約下一屆“說(shuō)課”再見(jiàn)。