杜晶

【設(shè)計理念】

義務(wù)教育階段的歷史課上，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性，從唯物史觀出發(fā)闡釋歷史的發(fā)展與變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，增強愛國情懷。我設(shè)計了《秦統(tǒng)一中國》的教學(xué)方案，讓學(xué)生追溯秦滅六國的歷史，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演，讓學(xué)生直觀地感受秦統(tǒng)一中國的過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高歷史核心素養(yǎng)。

【教學(xué)實錄】

一、導(dǎo)入

師：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了中國古代史，知道了夏、商、周是中國歷史上早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，但那時國家組織形式松散，并沒有實現(xiàn)真正意義上的統(tǒng)一。西周晚期王室衰微，諸侯國勢力逐漸強大，到了春秋戰(zhàn)國時期，諸侯并起，戰(zhàn)亂紛爭，哀鴻遍野。在這種情況下，人民最渴望的是什么？國家最需要的是什么？

生：安定、和平、統(tǒng)一。

師：哪一國完成了這一神圣使命？它又是如何統(tǒng)治疆土的？讓我們來學(xué)習(xí)新的一課《秦統(tǒng)一中國》，一起來尋找答案。

【設(shè)計意圖】根據(jù)課程標準，我將本課內(nèi)容整合為三大部分：走向統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一、延續(xù)統(tǒng)一。在“走向統(tǒng)一”模塊中，我通過《秦滅六國演示圖》與學(xué)生一起追溯秦滅六國的歷史，讓學(xué)生預(yù)測秦滅六國的順序，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)中的時空觀念和探索精神。

二、走向統(tǒng)一

師：秦是位于西部邊陲的小國，經(jīng)過幾代國君的努力，逐漸壯大起來。秦王嬴政即位后，不斷為滅六國做準備。公元前230年，秦國對東方六國發(fā)動了強大攻勢，請同學(xué)們預(yù)測它攻打各國的順序并說出理由。

（展示《秦滅六國演示圖》，學(xué)生與教師一起根據(jù)秦國的地理位置及六國實力，預(yù)測滅六國的順序。）

師：秦滅六國后，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。秦用了不到十年的時間實現(xiàn)統(tǒng)一，那么秦能夠統(tǒng)一天下的原因有哪些呢？

生1：春秋戰(zhàn)國連年戰(zhàn)亂，統(tǒng)一順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律和人民的要求。

生2：商鞅變法使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的國家。

生3：秦王嬴政自身的政治、軍事才能。

師：很好，大家是從時代背景和秦國自身原因來分析的。秦作為一個剛剛結(jié)束分裂、走向統(tǒng)一的國家，被統(tǒng)一的六國故地還有很大的離心力，現(xiàn)在急需要鞏固統(tǒng)一，防止分裂再次發(fā)生。下面我們一起學(xué)習(xí)第二個子目“鞏固統(tǒng)一”。

【設(shè)計意圖】打破課本原有結(jié)構(gòu)，使用結(jié)構(gòu)圖自下而上分析，便于學(xué)生更直觀地理解君主專制中央集權(quán)制度;創(chuàng)設(shè)情境，討論分封制和郡縣制的利弊，使學(xué)生更易理解郡縣制的實行方式;分角色扮演人物，讓學(xué)生直觀感受君主專制這一概念。這樣多史料、多角度講解，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)中的史料實證和歷史解釋能力。

三、鞏固統(tǒng)一

1.君主專制中央集權(quán)制度的確立。

（展示《戰(zhàn)國形勢圖》。）

師：東周時期政權(quán)出現(xiàn)了怎樣的問題而導(dǎo)致國家分裂？請同學(xué)們根據(jù)地圖，再結(jié)合之前所學(xué)回答。

生1：王室衰微，諸侯國強大。

師：要如何解決這些問題？

生2：王室衰微，需要加強君主權(quán)力。諸侯國強大，需要加強中央權(quán)力。

師：如何限制地方權(quán)力而加強中央權(quán)力？關(guān)于這個問題，當(dāng)時在秦國的朝堂上發(fā)生了激烈的辯論，請看材料。

（展示材料：“丞相綰等言：‘諸侯初破……請立諸子，唯上幸許?！⑽纠钏棺h曰：‘……諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止……皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制?！薄妒酚洝罚?/p>

師：從這則材料可以看出，丞相王綰支持的是什么地方制度？李斯呢？你支持誰的意見？請同學(xué)們根據(jù)表格內(nèi)容思考他們?yōu)槭裁醋龃藳Q定。分組討論回答。

[ 分封制 設(shè)立郡縣 權(quán)力來源 周王授予，可以世襲 朝廷任免，不得世襲 地方權(quán)力 擁有封地和爵位;設(shè)置官員;建立武裝、征派賦稅 只拿俸祿無封地;承受中央命令，治理地方 影響 ]

（生討論回答。）

師：經(jīng)過討論，你們認為分封制會帶來怎樣的影響？設(shè)立郡縣又會帶來怎樣的影響？

生1：分封制讓諸侯擁有封地和爵位，管理土地和人民，不僅擁有地方治理權(quán)，更擁有所有權(quán)。他們世代相襲，形成穩(wěn)固的統(tǒng)治根基，中央很難限制地方的權(quán)力，從而削弱了中央的權(quán)力。

生2：設(shè)立郡縣，長官承受中央命令，只負責(zé)治理地方而無地方所有權(quán)，地方權(quán)力得到了有效控制，從而加強了中央集權(quán)。

師：同學(xué)們分析得都很好。最后嬴政接受了李斯的建議，建立了郡縣制，并推向全國。

師：郡縣制的設(shè)立，將地方的政治、經(jīng)濟、軍事方面的權(quán)力都集中在中央，這稱之為中央集權(quán)。那么中央的權(quán)力又是如何集中在君主手中的？為此嬴政采取了哪些措施？

生：設(shè)置了中央政府機構(gòu)，確立了新的皇帝稱號。

師：秦始皇并不只在意這些虛名，他需要的是實權(quán)，是唯我獨尊、至高無上的地位，于是下設(shè)中央政府。中央政府由哪些官職構(gòu)成？

生：丞相、太尉、御史大夫。

師：根據(jù)材料分析，這些官職的職權(quán)是什么？設(shè)置的意義是什么？

生：丞相等大臣都是秉承皇帝旨意辦事，是皇帝統(tǒng)治國家的工具，使皇帝擁有至高無上的權(quán)力。

官職展示結(jié)構(gòu)圖：

師：皇帝通過中央政府將全國的一切權(quán)力集中在自己手中，這便是君主專制制度。君主專制中央集權(quán)制度在秦朝確立，對政局的穩(wěn)定、政權(quán)統(tǒng)一具有非常重要的意義。

【設(shè)計意圖】李尚經(jīng)商的小故事既活躍了課堂氛圍，又生動地展示出當(dāng)時秦國所面臨的經(jīng)濟、文化、交通等方面的問題。學(xué)生通過分組分析每項措施實施的意義，不僅可以宏觀認識到秦朝在政治、經(jīng)濟、思想、文化、軍事等方面全方位的統(tǒng)一，而且有助于理解統(tǒng)一的重要意義。

2.鞏固統(tǒng)治的其他措施。

師：此時的秦始皇是不是可以高枕無憂了？請看下面的故事，思考當(dāng)時在其他領(lǐng)域還存在什么問題。

（展示自制微視頻，學(xué)生角色扮演。根據(jù)故事發(fā)展，展示漫畫圖片和具體的文獻資料，以佐證故事中的事件。）

李尚是居住在原魏國的富家子弟，秦統(tǒng)一后，他聽說秦都咸陽鹽的價格很高，決定運鹽前往。誰知秦地的“兩”比原魏國的大得多，李尚一不小心虧了大本。李尚又一個人運糧食前往原趙國。由于道路寬窄不一，他只能放棄馬車。到達原趙地后，李尚發(fā)現(xiàn)原趙國的“石”比秦地小得多，每石糧食的價錢卻差不多，他依照此規(guī)律大賺了幾筆。一位原趙國地區(qū)的商人聽說李尚之名，登門向他貸款，并立據(jù)作證。但李尚發(fā)現(xiàn)所寫的字不一樣，一口回絕。出來日久，李尚思念家鄉(xiāng)，于是把所賺刀幣和布幣用馬馱著匆匆向原魏地奔去?？斓郊視r他發(fā)現(xiàn)布袋已被刀幣扎穿，空無一錢。

師：李尚遇到了哪些問題？他應(yīng)該如何解決？

生：文字不同、貨幣不同、度量衡不同、道路不通。

師：除此之外，秦朝當(dāng)時還存在思想不統(tǒng)一和邊境不穩(wěn)定等問題。面對這些問題，要如何解決？下面我們分為5個組，結(jié)合課本內(nèi)容分組討論這些領(lǐng)域的具體措施，并分析其影響。

第1組：文化組

生1：將之前各諸侯國的文字統(tǒng)一為小篆。

生2：朝廷的政令能夠在全國各地順利推行，有利于加強中央集權(quán)。

生3：文字是人們交流和文化傳播的主要載體，有利于人們順暢溝通，利于文化的交流和發(fā)展。

第2組：經(jīng)濟組

生1：廢除六國貨幣，以秦國圓形方孔半兩錢作為標準貨幣，在全國流通。

生2：統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡，有利于改變市場混亂的狀況，有利于加強國家對經(jīng)濟的管理。

生3：這些措施有利于各地物品的交換，有利于經(jīng)濟交流。

第3組：交通組

生1：秦始皇下令統(tǒng)一車軌和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路。

生2：這便于中央對地方的管理，有利于各地區(qū)的交流。

第4組：思想組

師：在思想領(lǐng)域，秦始皇“焚書坑儒”，下令燒毀先秦典籍，又提出將非議的460多個儒生和方士全部活埋。這會帶來怎樣的影響？

生：禁錮和控制了當(dāng)時人們的思想。

第5組：邊境組

生1：在邊境方面，秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城。

生2：不僅在北方筑長城，在南方，為了便于南平百越運輸糧草，秦始皇派人開鑿靈渠，溝通了長江和珠江水系。

師：在南征北戰(zhàn)中，秦朝的疆域不斷擴大。這種加強對政治、經(jīng)濟、思想、文化、軍事等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度統(tǒng)一的中央集權(quán)的局面，我們稱之為大一統(tǒng)。秦朝是我國歷史上第一個完成了大一統(tǒng)的王朝。

【設(shè)計意圖】教師展示中國歷朝歷代的時間軸，展示秦朝之后的政治結(jié)構(gòu)演變圖、貨幣演變圖、文字演變圖、地域演變圖，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、地域等方面感受秦朝的統(tǒng)一對后世的深遠影響。

四、延續(xù)統(tǒng)一

師：秦朝的統(tǒng)治不久就被推翻，但統(tǒng)一的措施并沒有隨之消失。我們一起跟著中國歷朝歷代時間軸，看看秦朝這些措施在后世是如何延續(xù)的。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)制度奠定了中國兩千多年的封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用;很多度量衡單位延續(xù)至今;圓形方孔的貨幣樣式在歷朝歷代延續(xù)下來;在秦統(tǒng)一文字的基礎(chǔ)上，漢字不斷演化;以秦朝的疆域為基礎(chǔ)的中國版圖不斷擴大。

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部）