李雪杉

小學教育對孩子成長有著至關重要的作用，能夠對孩子的行為模式、興趣愛好、性格秉性的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大影響。在小學教學管理中“以人為本”教育理念的應用，就是要求教育工作者能夠立足小學生身心發(fā)展的規(guī)律和認知特點，科學合理地運用教學管理手段，促進學生身心健康發(fā)展。

下面，筆者結合所在學校的探索，談談小學教育教學管理工作中如何踐行“以人為本”理念。

一、切實注重管理理念的轉變，始終堅持以人為本理念

作為學校的教育管理者，不僅在平時的工作中應加強相關理論的學習，用先進的理論指導實踐，對學校工作提出建設性的意見，還應在專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面持續(xù)發(fā)展，轉變原有的管理思想，滲透以人為本理念，提高自身綜合素質。

在教育不斷變革的今天，與時俱進的“以人為本”理念應該成為學校管理者的指導思想，并與學校的實際情況相結合，進行不斷的探索與改進。教育管理者還要通過各種途徑，深入了解教師和學生專業(yè)發(fā)展的實際需求，為促進教師和學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。要將傳統(tǒng)的管理變?yōu)榉?，尤其是在制定制度時，應充分考慮到人的作用，始終堅持人本理念，結合教學管理的需求，打造與自身學校相符的教學管理模式。

二、提升小學教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)

教育工作者在實施“以人為本”教育管理過程中，要進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學和管理水平，這是教師可持續(xù)發(fā)展的保障和前提，也是有效完成教學任務、達成教學目標的保障。作為教師，給學生傳遞的應該是多樣豐富的學習體驗，讓學生感受到學習的快樂，從而愛學習甚至主動學習；作為教師，必須轉變原有的教學觀念和方式，將“以人為本”的理念運用到自己的教學活動中：將灌輸式轉變?yōu)樘骄渴?，將填鴨式轉變?yōu)樽灾魇剑蛔鳛榻處?，應當有大膽的質疑精神，在教育內容、教育方法上大膽地改變和創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的主體性和主動性，以推動自身的發(fā)展及學校的進步發(fā)展。

同時，學校也應當針對教師對制度進行必要的完善。學校應當清晰地認識到學生學習能力的提升和教師教學能力水平的高低有著直接關系，因此應當進一步發(fā)展和提升小學教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。學校應當組織教師積極地開展教研、評課和聽課等活動，讓他們通過實踐對自身的教學理念進行完善，提高自身的教學水平。另外，學校也應當針對教師開展相應的培訓，例如：可以通過網(wǎng)絡技術展開網(wǎng)絡課程培訓，為教師搭建相應的網(wǎng)絡平臺，提供學習資源庫；也可以組織專家到校舉辦講座，對當前教學中所遇到的問題進行探討，交流最前沿的教學手段和模式。

三、著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，致力于學生的全面發(fā)展

小學教育應符合學生全面發(fā)展的需求，以培養(yǎng)人才全面發(fā)展為己任，注重提升學生的綜合能力。不應單純地注重學習成績和升學率，更不應該將學生作為學習的機器。以楚雄市鹿城小學為例，學校秉承“每個孩子都重要、每門課程都重要、習慣比分數(shù)重要、思維比知識重要、過程比結果重要”的辦學理念，著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，致力于學生的全面發(fā)展。從2013年9月開始，鹿城小學全面實施綜合評價改革，自主研發(fā)了學生綜合素養(yǎng)評價系統(tǒng)，獲得中華人民共和國國家版權局計算機軟件著作登記證書。該評價系統(tǒng)從文化基礎、社會參與、自主發(fā)展三個范疇組織評價內容，實現(xiàn)了科學性和可操作性的有機結合、實時評價和考核評價的有機結合、家長評價和教師評價的有機結合，真正做到評價有據(jù)可查。經(jīng)過幾年的探索，學校形成了“口試+筆試+互聯(lián)網(wǎng)測試”的綜合性評價模式，著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，綜合考查學生全面發(fā)展狀況，努力體現(xiàn)“既關注學生的學業(yè)水平，又關注品德發(fā)展和身心健康；既關注共同基礎，又關注興趣特長；既關注學習結果，又關注學習過程和學習效益”的目標。

在鹿城小學，音、體、美等學科是學校藝術教育的生力軍，也是提升學生綜合素質的重要學科，在教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。這不僅可以滿足實施素質教育的基本要求，還可以更好地培養(yǎng)學生的興趣愛好，從而達到豐富學生生活，培養(yǎng)學生審美能力及動手操作能力的效果。

四、將“以人為本”教育理念滲透到勞動教育實踐中，促進學生健康成長

實踐活動能增強孩子綜合素質能力。在鹿城小學，學生不僅能在輕松愉悅的氛圍中學到文化知識，還能從各方面鍛煉自己的能力。學校本著“促進青少年學生身心健康全面發(fā)展”的理念，引導學生走出校園，放下手機，親近自然，積極參與校外勞動教育實踐活動，掌握必備的勞動能力，弘揚勞動精神，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，鹿城小學掛牌成立了兩個校外勞動實踐基地：云南摩爾夢工廠校外勞動實踐基地、楚雄青湖裕盈校外勞動教育實踐基地。

除校外勞動實踐基地，學校還在校內長期開展“一米菜園”勞動體驗活動。各班按《一米菜園活動方案》，科學地開展種植體驗活動，將“勞動光榮”的觀念融入教育教學各個方面，通過開展形式多樣的勞動實踐活動，教育引導廣大青少年養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，樹立“幸福都是奮斗出來的”的思想。教育者們在實施勞動教育的同時，還與語文課觀察日記的教學內容相結合，促進了小學語文作文教學，提高了學生的作文水平。

新時代下的小學教育教學管理工作已經(jīng)有了新的要求——制度管理與人文關懷有效結合，我們更應該把人文關懷、以人為本的理念投入到教育教學管理中，不僅包括教育者，更包括受教育者，這是新時代的社會需要，更是必然要求。

只有教育者自主發(fā)展，受教育者全面、個性化發(fā)展，學校管理工作以人文關懷為核心，切實注重人本理念的滲透，才能讓“以人為本”的理念在小學教育教學管理中得到充分應用，從而實現(xiàn)教育最優(yōu)化。