江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市河陽中心幼兒園 胡 迪

吃完午餐后，小朋友們都坐在走廊休息，晨晨卻一直蹲在自然角的綠蘿旁邊動(dòng)也不動(dòng)，小朋友們都很好奇，便蹲下和他一起仔細(xì)觀察綠蘿。

“老師，綠蘿瓶子里有東西！好像是魚?！弊匀唤遣]有養(yǎng)魚哦！于是我拿起綠蘿瓶子看了看，發(fā)現(xiàn)真的有小小的東西在瓶子里扭來扭去。小朋友們都圍了過來，一邊看一邊你一言我一語地討論起來。

孩子們對(duì)大自然中的不明生物充滿著好奇，楠楠猜是蚯蚓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)說是毛毛蟲，浩浩覺得是水里的蝌蚪……那究竟是什么呢？帶著孩子們的疑問，我們開啟了神秘生物的探尋之旅。

探尋之旅

1.仔細(xì)觀察，猜猜我是誰？

下午起床后，老師將有不明生物的綠蘿瓶子投影到大屏幕上。

老師：“我們把它放大來看一看，這個(gè)小生物究竟長什么樣子？”

皓皓：“它是長長的、黑色的?！?/p>

澤澤：“它好像還有頭，那眼睛在哪里呢？”

馨馨：“它有很多毛，你們看還有一根毛在動(dòng)?！?/p>

毛毛：“是蛇，它肯定是蛇！”

老師：“它究竟是什么呢？其實(shí)老師也沒有見過。你們可以回去求助爸爸媽媽，把你看到的這個(gè)生物描述給他們聽，看他們認(rèn)不認(rèn)識(shí)！”

晚上短短一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，班級(jí)群里就有兩百多條家長的反饋信息——家長們也很想知道寶貝們口中描述的小生物究竟是什么？有的爸爸媽媽還讓孩子用畫筆畫出來，孩子們稚嫩的筆觸完美地讓爸爸媽媽躲開了正確答案。家長們非常喜歡這樣和孩子互動(dòng)，同時(shí)希望以后可以多多開展這樣的活動(dòng)，讓家庭的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

表1.“猜猜我是誰”調(diào)查表

2.共同尋找，揭曉答案

早晨一入園，我就把小朋友們召集在一起上網(wǎng)查閱資料、尋找答案，這個(gè)出現(xiàn)在我們眼前的新興生物對(duì)孩子們來說太神奇了！答案揭曉之后，小朋友們都不敢相信——這種生長在水里的長條生物孑孓怎么會(huì)變成會(huì)飛的蚊子呢？孩子們都嚷嚷著“不相信”“不可能”，那我們就來飼養(yǎng)孑孓，看看它會(huì)不會(huì)變成蚊子吧！

3.活動(dòng)反思

在這一主題活動(dòng)開展之初，有一些反對(duì)的聲音，也有一些人會(huì)質(zhì)疑——怎么可以帶孩子去飼養(yǎng)害蟲呢？在這一問題上我也猶豫過、思考過，但是我們飼養(yǎng)孑孓的目的只是想了解它，因?yàn)橹挥辛私獠拍芏迷鯓尤シ乐规萱薜淖躺@是對(duì)神奇大自然的一種探秘，也是對(duì)幼兒好奇心的一種滿足，所以我們還是決定將這個(gè)主題繼續(xù)挖掘下去。

在活動(dòng)開始之前，一張小小的調(diào)查表帶著家長們走進(jìn)我們的課程活動(dòng)——在提高孩子語言表達(dá)能力的同時(shí)，家長也反饋很喜歡這種與孩子一同探討的活動(dòng)，它使得家庭的學(xué)習(xí)氛圍和親子感情更加濃郁。

飼養(yǎng)孑孓

㈠安置孑孓

這天的晨談活動(dòng)中，我把綠蘿瓶子拿出來和小朋友們共同探討該如何飼養(yǎng)孑孓。

瑤瑤：“老師，你把綠蘿拿出來，這樣我們可以看得更清楚！”

浩浩：“不可以，拿出綠蘿孑孓就會(huì)死掉，因?yàn)樗鼪]有東西吃啦！”

芮芮：“孑孓吃綠蘿嗎？孑孓應(yīng)該吃血吧？蚊子就是吃血的呀！”

小朋友們驚呼著往后退：“咦，孑孓吃血，太恐怖了！”

孑孓究竟吃什么呢？它到底吃血還是吃植物呢？我們開始查詢資料——原來孑孓是靠吃水里的微生物、細(xì)菌存活的，但是有部分小朋友還是覺得不能拿掉綠蘿，于是我們?cè)谄孔永镏涣粝铝艘恢昃G蘿。

晨晨：“還需要給瓶口加個(gè)蓋子，萬一孑孓跑了怎么辦？”

教師：“可加上蓋子萬一把它悶死了怎么辦？”

晨晨：“我們可以給蓋子上戳幾個(gè)洞洞。”

于是我們給綠蘿瓶口蓋上保鮮膜，然后在保鮮膜上扎了幾個(gè)孔。

㈡觀察孑孓

1.孑孓初期變化

早晨剛?cè)雸@，澤澤就跑來對(duì)小朋友們說：“我剛剛看到那個(gè)蟲子的身體變彎了！”幾個(gè)小朋友趕緊跑到自然角仔細(xì)觀察綠蘿瓶里的孑孓，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)真的有幾只孑孓的身體變彎了——他們擔(dān)心孑孓快要死掉了……

澤澤有點(diǎn)難過地問我：“老師，孑孓快要死掉了怎么辦？”

孑孓的身體為什么會(huì)變彎呢！在接下來的一周，我們每天早晨都會(huì)觀察瓶子里的孑孓，但是孑孓并沒有死去，而是每天都在變化，由一個(gè)長條變成一個(gè)逗號(hào)，又從一個(gè)逗號(hào)變成一個(gè)圓球……孑孓在變化，孩子們也在變化，最初由老師帶領(lǐng)他們觀察記錄，慢慢的有孩子在區(qū)域游戲時(shí)開始自主觀察記錄，再后來觀察記錄植物生長的記錄本中出現(xiàn)了小朋友們關(guān)于孑孓的每日觀察情況。

2.孑孓用尾巴呼吸

今天早晨，因?yàn)樘厥庠蛭覜]有和小朋友們一起觀察孑孓，下午小朋友們起床前，老師就把綠蘿瓶子投影到了大屏幕上。先起床的小朋友發(fā)現(xiàn)孑孓竟然漂到水面上了，大家都非常好奇，之前我們看到的孑孓都是在水里的，今天怎么漂到水面上了——小朋友們又開始為它的性命擔(dān)憂了。

隨著瓶子前的小朋友越聚越多，孑孓又慢慢沉下去了，這是為什么呢？翻閱資料后我們發(fā)現(xiàn)孑孓的尾巴處有一根呼吸管道，它時(shí)不時(shí)地會(huì)把尾巴伸到水面呼吸，受驚嚇時(shí)又會(huì)縮回水里。于是我們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：小朋友們保持安靜，再忽然用鈴鼓敲打瓶體，在投影下就可以清楚地看到孑孓受到驚嚇時(shí)的表現(xiàn)。

3.蚊子出現(xiàn)

某天早晨，孩子們發(fā)現(xiàn)蚊子終于出現(xiàn)了——我們一起見證了孑孓變成蚊子的整個(gè)過程。于是小朋友們和老師一起將所有的觀察照片及資料整理出來并打印張貼，制作了觀察孑孓軌跡主題墻。

㈢活動(dòng)反思

這段時(shí)間我們一起見證了孑孓的生長過程，從一開始由老師帶著去觀察記錄，到后來孩子們?cè)趨^(qū)角游戲時(shí)自主地觀察記錄，有的孩子還在小黑板上畫出了觀察到的孑孓形態(tài)。因此，孩子們自主學(xué)習(xí)的能力有了很大提高，觀察記錄的習(xí)慣也開始逐漸養(yǎng)成。

主題延伸

經(jīng)過十天的探索與學(xué)習(xí)，孩子們知道了孑孓喜歡生活在陰暗潮濕的水中——如果想要防止孑孓大量滋生，我們就要及時(shí)給自然角的動(dòng)植物換水，并適時(shí)開展有關(guān)防蚊護(hù)己的課程活動(dòng)。

課程小結(jié)

大自然處處蘊(yùn)藏著神奇與奧秘，在觀察和探索的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了孑孓不同階段的不同形態(tài)，并且能主動(dòng)記錄下來，直至孑孓最后變成蚊子。

隨著活動(dòng)的不斷推進(jìn)，孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)不斷碰撞，從而形成更深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們感知到原來生物不單單是常見的陸地生物、海洋生物，還有孑孓、蝌蚪這一類特殊生物的存在，同時(shí)也懂得了孑孓雖然是一種害蟲，但就如科學(xué)家探索一樣，我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)它的生長軌跡，才能更好地保護(hù)自己與他人。

觀察孩子、陪伴孩子、支持孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的探究與學(xué)習(xí)，從而獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)——這是我作為一名普通幼兒教師的堅(jiān)守。