江蘇省南通市天星湖中學(xué) 王志軍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升至關(guān)重要，因此，教師需對(duì)高中寫作教學(xué)予以重視。本文首先對(duì)生活化思維在高中寫作教學(xué)中的重要性加以闡述，其次針對(duì)生活化思維在高中寫作過(guò)程中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議，為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量提供參考。

生活是寫作的來(lái)源，若寫作脫離生活，即便辭藻再華麗，也難以感染讀者。現(xiàn)階段高中生的寫作主要存在缺乏感染力、寫作內(nèi)容情感表達(dá)不充分等問(wèn)題，究其原因是學(xué)生在寫作時(shí)缺乏生活化思維。因此，本文即圍繞生活化思維在高中寫作中的運(yùn)用展開(kāi)分析。

一、生活化思維在寫作中的重要性

生活為藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源，寫作素材、寫作思路也均來(lái)源于日常生活。有學(xué)者在描述生活與寫作的關(guān)系時(shí)指出，生活的外延等同于語(yǔ)文的外延，作文即為生活的映照、再現(xiàn)。由此可見(jiàn)，生活、寫作兩者密不可分，寫作要善于運(yùn)用生活化思維，使文章更具感染力、生命力。

從考試視角、作文視角展開(kāi)分析，考試僅僅是對(duì)現(xiàn)階段寫作水平的檢驗(yàn)，但寫作活動(dòng)的開(kāi)展不僅局限于通過(guò)考試，今后工作生活的諸多方面均離不開(kāi)寫作，寫作是一項(xiàng)受用終身的能力。所以，在學(xué)習(xí)寫作知識(shí)和進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生需保持端正的態(tài)度，將自身真情實(shí)感融入寫作中，從生活視角出發(fā)進(jìn)行寫作。

另外，將生活化思維應(yīng)用于寫作可加深學(xué)生的生活感悟能力。每個(gè)人都有自獨(dú)特的生活經(jīng)歷和感悟，將這些感悟、經(jīng)歷寫到作文中，有助于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知、情感進(jìn)行梳理，促進(jìn)身心成長(zhǎng)。總而言之，將生活化思維應(yīng)用到寫作中具有重要意義。

二、生活化思維在寫作中的運(yùn)用

1.注重生活化寫作素材的積累

生活是寫作的來(lái)源，寫作要從生活中尋找素材。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材。在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生提供感受生活及深入生活的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。寫作需要?jiǎng)?chuàng)造力、想象力，大部分作家的寫作動(dòng)力、寫作靈感來(lái)源于生活。所以，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活、享受生活可為學(xué)生的寫作提供動(dòng)力，學(xué)生要善于捕捉生活的美好，并記錄在素材本中，積累豐富的寫作資源，方可在寫作過(guò)程中靈感不斷。

因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的人事物進(jìn)行觀察，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行寫作，將自己的所聞、所見(jiàn)、所思、所想寫進(jìn)作文。這樣，學(xué)生方可加深對(duì)生活的感悟，大膽抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，理解寫作的意義。

在寫作過(guò)程中，教師引入社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，借助寫作表達(dá)自身看法和觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的事物辨識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判事件，不受輿論影響，公正、公平、客觀地看待事物，以免隨波逐流。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作意識(shí)

寫作是抒發(fā)內(nèi)心情感的過(guò)程，學(xué)生可通過(guò)寫作展現(xiàn)自己對(duì)理想的追求、生活的熱情。教師在作文教學(xué)中，需對(duì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)方式予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的寫作特色，鼓勵(lì)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，學(xué)校、家庭、社會(huì)等可成為學(xué)生素材的來(lái)源。學(xué)生的寫作不可脫離生活，否則寫出來(lái)的文章內(nèi)容就會(huì)大而空，沒(méi)有任何意義。

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的情感，使學(xué)生由被動(dòng)寫作逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，使寫作不再成為學(xué)生的“噩夢(mèng)”。

教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中可選擇高考作文題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生感受高考作文的難度，尋找高考作文的寫作切入點(diǎn)，使學(xué)生自信地面對(duì)高考。

以江蘇高考材料作文“智慧”為例，智慧可分為能力、經(jīng)驗(yàn)，還可分為境界。落實(shí)到生活中，學(xué)習(xí)時(shí)間的科學(xué)安排需要智慧，發(fā)明、創(chuàng)造需要智慧，通過(guò)對(duì)生活中人或事的描寫、記敘或議論，闡述“智慧來(lái)源于發(fā)現(xiàn)”。

另外，教師還可與學(xué)生分享歷年高考滿分作文，引導(dǎo)學(xué)生挖掘滿分作文的亮點(diǎn)，提升學(xué)生的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化寫作，提升學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生勤于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化寫作的感悟

養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣對(duì)學(xué)生寫作能力的提升而言至關(guān)重要。在生活化寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的感悟，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，由此推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。使學(xué)生無(wú)論面對(duì)什么寫作話題，均有內(nèi)容可寫。

因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生講述對(duì)生活的感悟，使學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考并研究問(wèn)題，尋找生活中打動(dòng)人心的故事，逐步形成自己看待問(wèn)題的獨(dú)特角度。

以“寫出人物鮮明的個(gè)性”為例，大部分學(xué)生以母親為寫作對(duì)象，寫作內(nèi)容多以母親的辛苦付出為主。對(duì)此，教師可強(qiáng)化學(xué)生“寫生活”的意識(shí)，掙脫范文的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，使寫作回歸生活。在刻畫母親形象時(shí)，可通過(guò)對(duì)某次爭(zhēng)吵或母親為自己做飯的細(xì)節(jié)描寫，利用語(yǔ)言及動(dòng)作等描寫方式對(duì)母親的偉大形象進(jìn)行刻畫，不要直接去歌頌?zāi)赣H的偉大。

其次，要讓學(xué)生明確寫作與生活的關(guān)系，注重寫作前的構(gòu)思，用生活素材去豐富作文內(nèi)容。如果寫人則應(yīng)仔細(xì)回想人物事件、特點(diǎn)；若寫景，則應(yīng)回想生活中那些令人陶醉的景色。

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要構(gòu)成部分，對(duì)此，教師需采取多種措施提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用生活化思維，注重生活化素材的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，不斷提升學(xué)生的寫作能力。