李景太

摘 要：在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生可以更加靈活性地應(yīng)對高考中的題型，教師在班級教學(xué)中需要結(jié)合新課改中的要求來開展相關(guān)的教育活動，并且還需要根據(jù)八省新高考大背景，來提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，從而使每個學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師在班級教學(xué)中需要加強對這些問題的有效重視以及分析，促進學(xué)生化學(xué)成績的提高。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);高考復(fù)習(xí)策略

教師在新課改背景下進行高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)時，需要加強對新課改的解讀和認(rèn)識，還要以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主來開展相關(guān)的教育活動，教師在班級中要加強對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和引導(dǎo)，從而及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，提出針對性地解決措施，幫助學(xué)生能夠舉一反三，更加靈活地運用課堂所學(xué)到知識內(nèi)容來解決實際問題，從而提高課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量，凸顯素質(zhì)教育的重要理念。

一、試題結(jié)構(gòu)的分析

在新課改背景下對學(xué)生進行高中知識復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師要加強對試題結(jié)構(gòu)的了解和認(rèn)識，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)中來，提高后續(xù)教育的針對性以及科學(xué)性。從當(dāng)前高考試題中可以看到，化學(xué)試卷大概分為選擇題和非選擇題兩個部分，總分值為100分，規(guī)定的時間為75分鐘，需要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)快速地找到問題的答案，從而保證學(xué)生化學(xué)成績的有效提高[1]。從整體上看，試卷結(jié)構(gòu)在選擇題變化上是比較大的，由以往的普遍量增加到16個左右，一部分地區(qū)還設(shè)置了單項選擇和不定項選擇題，在考察中包含了有關(guān)必修課和選修模塊方面的內(nèi)容，一部分省區(qū)將物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機化學(xué)基礎(chǔ)作為選考的內(nèi)容，這都是需要在高中化學(xué)中進行整合的知識點，在題型考察方面突出了靈活性的特征，需要讓學(xué)生結(jié)合自身的信息整合能力和吸收能力來進行問題的解答，并且還融入了有關(guān)化學(xué)實驗和化學(xué)探究方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生可以在解題時將理論和實踐進行相互的融合，快速地找到問題的答案。在實際解題時更加注重是對學(xué)生綜合能力的有效鍛煉，學(xué)生解題時不僅要具備扎實的知識基礎(chǔ)，還需要具備一定的關(guān)鍵能力和思維方法，從而使學(xué)生可以更加快速地找到問題的答案，這一新題型的變化，主要是對學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的有效考核;其次在題型中有關(guān)化學(xué)用語的分量變大了，在非選擇題方面，物質(zhì)結(jié)構(gòu)在大體中的比重下降，但是在相對應(yīng)的省份中比例是逐漸增加的，在題型中還有一些創(chuàng)新性的題型，比如：湖北卷中出現(xiàn)了一道考查元素和化合物性質(zhì)的題，這是比較新穎的題型，不僅是對學(xué)生閱讀理解能力的考核，更是和學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相互掛鉤，與傳統(tǒng)高考模式存在著較大的差別，將之前化學(xué)非選擇題中的化學(xué)工藝的思想遷移到現(xiàn)在的選擇題中，讓學(xué)生結(jié)合課堂中所講述的知識內(nèi)容來進行問題的解答。在新題型中體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重視程度，比如：在高考中增加了選擇題的量，重點考核的是學(xué)生宏觀辨識能力和微觀探析能力，在題型中也出現(xiàn)了比較新穎的題型，展現(xiàn)出了平衡思想和變化觀念之間的關(guān)系。學(xué)生在解題時需要結(jié)合自身所掌握的知識內(nèi)容以及創(chuàng)新意識和科學(xué)探究精神，對整個解題過程進行優(yōu)化性的調(diào)整，通過實驗探究性的題目來鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。

以上就是有關(guān)試題的分析，從中可以看出在當(dāng)前中更加注重的是對學(xué)生解決問題能力和探究能力的有效考核，所以在高考復(fù)習(xí)教學(xué)更加注重的是對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的有效鍛煉，并且還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在解題的過程中需要將自身的想法進行完整性的表述，這些是固定的。其次還需要對一些探究性的實驗題型做出簡單的論述，對實驗最終得出結(jié)果進行深入的解釋和分析，根據(jù)命題的特點來進行問題的解答，只要讓學(xué)生掌握了這些綜合素質(zhì)，不僅可以提高學(xué)生的解題正確率，還有助于加快學(xué)生的解題速度，達到雙贏的教學(xué)效果[2]。因此在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識時，需要從這些出發(fā)點入手來開展相關(guān)的教育活動，加強對學(xué)生的鍛煉以及培育，使學(xué)生可以從一個不同的角度，更加高效率和快速地進行問題的解答，從而保證學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

二、新課改背景下，高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)的策略

（一）加強對基本概念的教學(xué)

在高考題型中更加重要的是對學(xué)生綜合能力和探究能力的有效鍛煉，這些能力的根本還是在于學(xué)生對于基本概念和基本知識的理解以及掌握，研究數(shù)據(jù)表明，基本概念和基本理論在新高考中的比例是占到了45%，所以在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要加強對基本概念和理論的有效教學(xué)，只有掌握這些基礎(chǔ)知識，才可以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進一步擴展以及提升，從而使每個學(xué)生能更加高效率地進行知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，攻克在后續(xù)高考解題過程中的一些問題以及困難[3]。從以往教學(xué)經(jīng)驗來看，一些學(xué)生在化學(xué)基本知識掌握方面存在著不夠牢固的問題，使得最終的高考化學(xué)成績無法達到理想狀態(tài)。在高考之前需要加強對基本知識的有效教學(xué)，將基本概念和基本理論進行相互的融合，從而達到靈活運用的效果。一些學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時雖然花費了大量的時間來“死記硬背”相關(guān)的概念以及原理，但是在解題時無法將這些理論是應(yīng)用于實際中來提升解題的速度，一些學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)的基本概念太過抽象，無法探究出高中化學(xué)背后所蘊含的深刻意義，所以在日常學(xué)習(xí)時遇到困難比較多，因此教師在班級教學(xué)中需要起到一個重要的引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生能夠更加深刻的記憶這些基本概念和基本原理，在實際教育過程中教育讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟其中的關(guān)鍵字或者是關(guān)鍵詞，從而掌握相對應(yīng)的知識點，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。比如在當(dāng)前高中化學(xué)中，對于“勒沙特列原理”也是這樣描述的：“如果改變影響平衡的一個條件，平衡就能向能夠減弱這種改變的方向移動?！睂W(xué)生在以往學(xué)習(xí)時并沒有深刻的理解這部分基本知識，只是通過背誦來強化記憶，對文字的背后印象沒有一個深刻的理解，因此教師在班級教育的過程中，需要加強對這一部分基本知識的有效教學(xué)，讓學(xué)生把握住關(guān)鍵點來更好地理解這部分內(nèi)容，比如教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在“改變”“一個條件”“減弱”這三個關(guān)鍵字來進行學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，讓學(xué)生反過來對基本概念進行深入的分析和研究：1.影響平衡的外界條件而言，“改變”這一詞是指增加還是減少呢？2.如果改變影響平衡的條件，比如濃度和壓強等等平衡是否會發(fā)生移動，如果改變影響平衡的兩個條件或是多個條件，那么能判斷出平衡移動的方向嗎？3.高中化學(xué)和日常生活都是緊密連接的，那么能不能根據(jù)這一個定理知識來列舉出生活中的常見現(xiàn)象。教師在班級教學(xué)的過程中在向?qū)W生講解完這部分內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生對基本概念進行反復(fù)的閱讀，根據(jù)教師所展示的內(nèi)容來進行有效的記憶，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的效果和針對性。一些學(xué)生在動態(tài)平衡理解方面存在著諸多的偏差，所以教師可以在班級教學(xué)中向?qū)W生適當(dāng)?shù)靥岢鲇嘘P(guān)生態(tài)平衡方面內(nèi)容來讓進行理解學(xué)習(xí)，比如一條河流日益受到污染，雖然河流有自我凈化的功能，但是河流再也不會恢復(fù)以往的清澈了，那么就可以說明平衡移動的結(jié)果是減弱影響，而非是消除的影響。通過這樣的教育活動，能夠讓學(xué)生攻克自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題，并且還可以根據(jù)這一基本知識和概念來進行深入性的記憶，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還有助于讓學(xué)生更加高效率的掌握基礎(chǔ)知識，在解題過程中就可以根據(jù)自己的理解能力來找到問題的最終答案。因此在新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，教師要加強對基本概念和基本理論的有效教學(xué)，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題提出有效地引導(dǎo)方案以及教育對策，從而使每個學(xué)生可以更加深刻的記憶相關(guān)的基本概念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，也有助于提高課堂教學(xué)效果以及質(zhì)量，保證學(xué)生化學(xué)成績的有效提高。

（二）實施作業(yè)改革

教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，需要根據(jù)新高考改革方案的實施背景和實施的成果來開展相關(guān)的教育活動，在新形勢下，教師要對高中化學(xué)作業(yè)進行適當(dāng)?shù)母母镆约皟?yōu)化，從而符合新高考中的客觀性要求，使每個同學(xué)能夠在做作業(yè)時根據(jù)自己的理解能力和認(rèn)知能力，加深對相關(guān)知識的印象。新高考題型中增加了有關(guān)探究性題型的模塊探究性的知識，學(xué)生需要平時在自主學(xué)習(xí)中進行不斷的驗證和理解而形成的關(guān)鍵性品質(zhì)，在班級教學(xué)過程中，教師需要從作業(yè)改革這一個出發(fā)點入手，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：教師在作業(yè)布置時可以通過錯題來開展相關(guān)的教育活動，教師要充分地發(fā)揮錯題的優(yōu)勢讓學(xué)生認(rèn)真地分析和反思錯題;比如：在每次模擬考結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生對自己做錯的題目進行多方位的劃分和整合，做好易錯題地解析工作，教師可以讓學(xué)生直接在試卷上作出解析，分析自己產(chǎn)生錯誤的原因以及改進的措施，讓學(xué)生從這一個方面的時候起到一個重要的鞏固和強化作用，為了讓學(xué)生更加認(rèn)真地完成作業(yè)，教師要采取抽查的方式進行批閱，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整理錯題時的一些問題，提出有效地解決措施，學(xué)生在做題和解題過程中實際上就是糾錯和反思錯誤的感悟和體驗，所獲得的啟示相比于以往課堂教學(xué)來說是比較豐富的，并且也是符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點的。所以在班級教學(xué)中需要深入地把握錯題教學(xué)的優(yōu)勢來開展相關(guān)的教育活動。

（三）科學(xué)性的訓(xùn)練

為了使學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，教師要開展科學(xué)性的訓(xùn)練模式，多方位的啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升。教師要定期選擇4套左右的模擬題開展定期性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確率為主開展相關(guān)的練習(xí)活動，讓學(xué)生從知識和思維的角度，對自身的整個學(xué)習(xí)情況進行多方面的反思以及分析，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)學(xué)生解答完這一題目之后，教師也完成了批閱教師可以適當(dāng)讓學(xué)生說一下這道題目中所考核的知識點以及學(xué)生在解題過程中的一些思路，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式對自身的檢驗思路進行多方位的整合以及分析，從而讓學(xué)生感受到考題的精妙之處，教師在班級教學(xué)中還可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，共同的對試卷中的內(nèi)容進行深入性的分析以及研究，使學(xué)生可以快速性地發(fā)現(xiàn)問題，在高考之前查漏補缺，讓學(xué)生在分析時更好地把握住命題的出發(fā)點以及考核點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在解答高考題時能夠有足夠的信心和正確的思路。

結(jié)束語

在當(dāng)前高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，教師需要改變存在以往課堂教學(xué)模式中的束縛之處，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力進行多樣性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，要尊重學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生可以在高中化學(xué)教學(xué)課堂中更加高效率地進行知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，從而促進學(xué)生更加靈活性的應(yīng)對在高考中遇到的難題。

參考文獻

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